0658-201231 来年に向けて

手抜きは伝わる。丁寧も伝わる。

皆様今年もありがとうございました。よい年を。

0657-201231 覚える技術ー深い処理をカンタンにー

テキストを何回も読んで覚える！のは効果的？

答え：No

頭をよく使う「深い処理」をし、理解したときに記憶に残りやすくなる。

深い処理１　小学生に教えるつもりでメモをとる。

深い処理２　自分に問いながら授業を聞く、読む。
　　　　　　　「高知県では促成栽培が盛んだ。」
　　　　　　→どんな栽培方法かな？
　　　　　　→促成栽培向きの野菜ってある？　　　　　　
　　　　　　→高知はなぜ促成栽培に向いている？

深い処理３　学んだことを図にまとめてみる

　　　　　　→学んだことを図で構造化する。
　　　　　　→因果関係をまとめてみる

深い処理４　自分にテストを課す

　　　　　　→何も見ず上記の図を紙に書き出す。

　　　　　　→自己チェックテストは理解も促す。

人に教えるつもりで読むのは記憶に効果的か？

答え：Yes!

ワシントン大学のジョン・ネストイコらは学生のグループを２つに分けました。

グループAには「テストがあとであるぞ」と言い、グループBには「あとで別の学生に教えてもらうぞ」と伝えました。

テキストの内容をしっかり思い出せたのはどちらでしょうか。

答えは「人に教えると思っていたグループでした」

　友だちに教えるつもりで教科書の内容をまとめましょう。さらには、小学生に教えるつもりでノートをとると、分からない部分が見えてきます。小学生は難しい概念などはわかりませんからね。実際に教えるのもいいですし、Twitterに書いてみるのもGoodです。

小学生など子供に教えるつもりで理解しながら読んでいくのをファインマンテクニックと言います。

https://learn-tern.com/feynman-technique/

問い：　情報量が少ない場合と多い場合、どちらが覚

　　　  えやすいでしょうか？

答え：  情報量が多い場合

　「え、これは逆でしょ」と思うかもしれません。たしかに英単語５０個と英単語５個なら５個の方が覚えやすいでしょう。ただしこれは、情報同士に関連性がなくバラバラな場合です。

　逆に関連性が非常に高い情報同士の場合、情報量が多ければ多いほど理解が促進され、覚えやすくなっていくのです。これを「精緻化（せいちか）」と言います。

　「高知県では促成栽培が盛んだ。」
　　　　→①具体的にどんな栽培方法かな？
　　　　→②促成栽培向きの野菜ってある？
　　　　→③高知はなぜ促成栽培に向いている？

　「高知県は促成栽培が盛んだ」これ自体は短い情報ですが、覚えられるとは限りません。記憶になんのひっかかりもない情報だからです。

　ここに、上記①〜③の情報が加わってくるとしたらどうでしょうか。理解が増し、忘れにくくなります。知識のネットワークができた（精緻化された）からカンタンには忘れにくくなったわけです。

0656-201231 クリエイティブコモンズ

https://liskul.com/cr_ccnotrouble-4194

著作権に配慮した画像探しに大きく役立つのがイラスト屋のイラストです。では写真はどうか。探していて見つけたのがクリエイティブコモンズ。

文法動画、前置詞動画作りで活躍してます。youtubeなどに投稿の際は主にパブリックドメインの画像を使ってます。クリエイティブコモンズの本家から画像を探すのが一番楽です。

google documentのコピー方法について

https://www.youtube.com/watch?fbclid=IwAR2fmKWC27p3UpLabjwOEbvee_5NTEysyfo196EP0t8SaUF5jFtWlfrRTV0&v=uaRJCbt2v3E&feature=youtu.be

MacとiPadの連携(サイドカーが使えなくても）

MacのKeynoteと、iPadのkeynoteを連携させる方法です。当方の環境では サイドカーの機能は使えません。

MacのKeynoteで共同編集を選びます。次に、自分のメールアドレスを入れ、エアドロップで共有させる。すると、iPadの共有フォルダに, 自分のMacのkeynoteが表示される。それを選択すると自分のMacとiPadの間で共同同時編集ができます。

コンテンツ作りは圧倒的にMacがやりやすいのですが、自分で少しイラストなど書き込みしたい場合がありました。その場合、Apple PencilでiPad側から書き込みをすればいいわけです。

iPad側から書き込んだものは、MacのKeynoteに即時反映されます。であればpagesでも、numbersでもできるかも。icloud上にあることが条件となります。Macをプロジェクターに繋ぎ、bluetooth と iPhoneのテザリングで、iPadもつなげば、iPadに書き込みながらプロジェクターに映して授業出来るかも。僕のMacはちなみにサイドカー機能の対象外です。

PS 共同編集で生徒たちはグループの発表資料作れますね。airdropで基本、pagesやkeynoteで教材配布できますし。

生徒の実際の行動(TPR)と連動する Classroom Englishの導入

英語の先生なら、クラスルームイングリッシュの一覧を作ったことがある方が大半でしょう。でもそれって覚えるだけで実際生徒の行動と結びついていますか？　生徒の行動と結びつける、（Total Physical Response× Classroom English )の指導例です。


基本は中１、高１からできないとなかなか浸透しないのが現状です。鉄は熱いうちにうてですね。



さまざまな能力の生徒が混在し、４０人の生徒を相手に指導する中高の現場です。英語の能力がそれほど高くない場合TPRで、スモールステップで段階的に導入するのが最もやさしい導入方法かなと考えます。



ＴＰＲとはトータルフィジカルレスポンスの意味で、教師の指示の通りに実際に生徒に「動いてもらう」やり方です。また、単にリスト文で覚えなさいと言っても、その威力を分かっていない生徒に言ってもムダなようが気がします。

実際役立つことを、少しずつ，段階をおって指導する必要があるかと思います。ひとつの表現は、ばらばらに指導するのでなく、前にやったことと連動しているのがよいと考えます。Scaffolding「はしごかけ」の考え方です。

いずれも最初は先生がモデルとしてやってみせる。次に生徒にやらせてみる。文字で学ばせるのはそのあとかなと思います。以下に例を示してみます。



Stand Up.

Sit down.

Close your eyes.

Open your eyes.

Raise your right hand.

Raise you left hand.

Open your textbook.

Close your textbook.

Pick up your pencil.

Put it down.

Pick up your highligher.

Put it down.

Point to the blackboad.

Point to the door.

Point to the light.

Point to your desk.

Point to your chair.

Point to the time table.

Point to the calendar. 

Point to a piece of chalk.

Point to the window.

Point to your dictionary.

Point to the air conditioner.

黒板を使って

Come to the blackboard.

Pick up a piece of chalk.
Put it on the desk.

Write down your name on the blackboard.

Write down your name on the blackboard.

Write down two

write down three

Write down four

Write down 5

（教師が実際に描いてみせてから）

Draw a circle.

Draw a batsu.

Draw Doraemon.

Draw a triangle.

Draw a triangel under the circle.

Draw a triangle above the circle.
   *underの意味は？　aboveの意味は？と確認。

How many letters are there in alphabet?

The first letter is A

The second letter is B

The third letter is C

The fourth letter is...?

The tenth letter is....?

（実際にやってみせる、次に生徒にやらせる）

Write down the word cat.

Write donw the world dog.

How do you spell cat? C-A-T

How do you spell dog? D-O-G

How do you pronounce the word? （指をさしながら）

What is the meaning of the word?

  *Write down, spell, pronounce, meaningの意味確認。

Repeat after me, a,i, u, e, o.  
Repeat after me, a, i, u, e, o.   

aiueo are 母音。

How many 母音 are there in cat?

There is one 母音 in cat. 

How many 母音 are there in dog?

There is one 母音 in dog.

1母音＝１音節（syllable)

あい、あう、おう→２つ母音が重なっている→１ syllable
time(1) syllable

cow(1) syllable

show (1) syllable

There are two syllables(音節） in this word, peo/ple.

Put the stress(アクセント） on the first syllable.

Repeat, Peo/ple. 　

Please put the letters in the right order （正しい順番）

ねこ　　TAC →

犬　　　ODG →

Please put the words in the right order.　

（ like , I , dogs ). 



Which verb form （動詞の形）　is correct?

I ( went / have gone ) to the lake yesterday.



Please underline the word "lake".

Plase underline the world "yesterday".

What is the opposite word?

Big - ( s )

tall - ( s )

Choose the opposite word from below.

good

( small, short , bad )



Match the words to the pictures

dog ・　　　　　・　（動物のイラスト）

Odd one out. （仲間はずれを選べ）

( horse, rabbit, bear, cherry )

( doctor, nurse, teacher )

What is the best topic?

It is good to have a dog as a pet. It is useful. It can work as a guard. It can remove your stress. When you play with your dog, you can feel relaxed.



A) You should have a dog as a pet. B) How to feel relaxed



How many reasons does the writer suggest ?

Underline all the reasons. 



Which sentence comes at the end?

I had a cold. I had high fever. ( 　　　).

A) I enjoyed playing video games all day.

B) I was in my bed all day.

Which is the best for the blank （空欄）？

I like my dogs, ( 　　) sometimes playing with him makes me tired.

A) and B) but

Three hint Quiz

He is an elementary school boy.

He wants to have a concert, but he is not a good singer.

He often says, " Mine is mine and yours is mine."

つまり、言語を使うにはそれなりの理由やちょっとしたタスクが必要かと思います。理解したり必要と思わせるしかけを作る。教室英語を指導するにしても　上記のように生徒がやる「仕事・動作」をベースにし、前にやったことが生きる形で導入していきたいです。

１つのレッスンでどんな課題を生徒に課したいか、で前もって行う教室英語の導入手順が決まるかもしれませんね。いずれにせよ、少しずつ導入するしかないですね。

英語のリスニング力をあげるには

１）語いの少なさ →増やすしかないです

２）日本語式の発音→英語のリズムや音の化学変化にならしていく

３）リスニングの目的に気づかせる (TPRなどで自然と）

４）前から意味をとることにならす (スラッシュリーディング等で）

５）そもそも読解量が全く足りていない　

６）処理速度が遅い（2倍速ぐらいで音声を聴かせ→その後１倍速）

などが考えられます。でも一朝一夕では改善はしません。進み具合の遅さにときどき絶望したりもします。やったことも忘れるのはしょっちゅう。日々格闘しています。

2004 文科省海外派遣研修（カナダ ブリティッシュコロンビア大学）で自分の中に残ったもの

2004年の文科省海外派遣研修で書いたものです。Today's GoalやAssessmentについて書いてあります。間違いもあり冷や汗が。でも公開いたします。税金で行かせていただきましたので。ブリティッシュコロンビア大学および、Queen Elizabeth Secondary Schoolで学んだことです。

Class Observations –Good Chance to Learn Some Philosophies for Language Learning-

At Queen Elizabeth Secondary School and Princess Margaret Secondary School, we could observe many classes and learn about some ways of class management and some useful tips to do CL activities.

○ Students must be the center of the learning.

○ Instructions should be as concrete and clear as possible.

○ If you set some tasks, you should tell your students the time for the work is limited.

○ You should explain to them what they have to do before you break class into groups.

○ You should let your students learn some useful strategies to accomplish the task.

○ You should give your students the tasks they can finish only if they use certain kind of strategies or expressions.

○ Give your students pre-tasks to make the main tasks easier.

○ You should show your students goals and ways of assessment of today’s class.

○ The basic rules for Cooperative learning are ; Students sit face to face. Every student

have his/her own job. Group members have to cooperate each other to finish the given tasks.

Only one person should not dominate the group too much.

○ 8 to 1 rule; You should give your students eight affirmative statements if you give them one negative statement. It is important to make good rapport with your students.

○ The jobs of teacher are; to show goal and assessment of activities , to teach them some knowledge, to show them some strategies, to let them display what they learned, to organize

activities, to facilitate them accomplish their tasks, to encourage them by giving them affirmative statements, to make them do something repeatedly, to evaluate them appropriately

○ The basic idea for “pair work” is “Think-Pair-Share”.

○ Reading and Writing help your students improve their speaking ability.

○ Encourage them to read as many books as possible that are written in easy English.

○ Use English comprehensible for your students in your class.

YMKさんのYoutube記事で iPadの設定をいじる。Assistive Touch

YMKさんのYoutubeのipad & 勉強動画に影響を受けまくっています。

最近変えたのはiPad Pro 11 inchのAssistive Touch。(iOS 14)

１回押しでスクリーンショットが取れるように変えたのです。
これが Kindleなどで勉強する時に大助かり。

１回押すだけでスクショ。そのスクショをコピーして、Good Notesなどのメモアプリに貼り付ける。これだけで勉強に大きく役立ちます。

まずは

「設定」をタッチ
「アクセシビリティ」をタッチ
「タッチ」をタッチ
「Assistive Touch」をタッチ

「カスタムアクション」で
「シングルタップ」で「スクリーンショット」を選択。

これだけ。オススメです。

Google Document × 反転授業 ×ディブリーフィング

福島県のG suite 研修会の研修報告会を職員会議で行わせていただきました。大型テレビにMacBookを繋いで、google forms での小テスト作り方、配信の仕方を実演いたしました。

また新採用研修を、Google Documentで行った話をさせていただきました。共有をかけて新採用や五年研の人に事前に資料配布。反転授業スタイルで、当日はディスカッションをおこないました。

資料の中で心に残った点を各自、二つ選んできてもらいます。当日は、その中から、重要なものから3つ選び出してもらいました。これはカナダで習ったディブリーフィングの応用。私はファシリテーター役です。

一番人気は私メッセージでした。

二番目は、学習項目をつなぐの話し。

三番目人気は、生徒の困難を想定してスモールステップを計画するという話し。

それと、身につけさせたいルール、スキルの一覧表を作ってから、それが教科書のどこにあるのか特定して、年間の練習計画を練るでした。研修後は各自感想をそのGoogle documentに書き込み、コメントを相互に付け合ってもらいました。書き言葉でしっかり残すことは思考を整理するには大事。また、自分が生徒を指導するときのモデルにもなります。document上の資料は自由にコピペして良いよしました。皆さん忙しいので。

やってて楽しい研修会になったかな。オンラインとアナログのいいとこどりできたかなと思います。みなさん共通の感想。「つなぐ」がキーワードでしたという感想が印象的でした。

（　Google Document ×　反転授業　×ディブリーフィング　）

大修館 英語教育とリテリングについて

大修館、英語教育リテリング特集は読みごたえがありました。誌面の関係で限界はありますが、しっかり思いが伝わりました。

リテリングはKP法と相性がいいようです。B4の紙に紙芝居方式で自分で絵を描かせ、説明させます。その際、分かりやすいように矢印などで因果関係や手順を示して描いてもらいます。話しの構造化です。マジックのセットは６セットぐらい教室に持っていきます。絵を描くのに時間がかかりそうな時は宿題ですね。

各自練習させてから、5から6人のグループに分け、グループ内で発表、ベスト2をグループ内で決めてもらいます。

選ばれた人たちはクラスの前で発表。教員は今度はiPad 等のデバイスで紙を写真に撮り、プロジェクターで投影します。

もし、今端末が一人一台あるなら、Googleドキュメントを全員に共有をかけておきます。発表者にそこに用紙の写真を貼り付けてもらいます。最初からやっておけば時間の節約になりますね。

リテリングはプレゼンとドラマの要素を含めることができます。先生がモデルとなりお手本を示すことが大事と思います。

時間をたっぷりとれば教科書とほぼ同じ表現を皆選択するでしょうし、短ければ取捨選択して編集の必要が出てきます。また、一文でいいから表現を変えてみようというのも、良いと思います。 学校によっては一段落分、一パート分、本文そのまま、本文一部編集、本文の表現大幅変えるなどと難易度の調整はできますね。

端末があれば、Googleドキュメントに貼り付けた写真を見ながら、英文を何も見ずにキーボードでうたせる試験もできそうです。

PS  ペアワークで、ワードカウンターを使って、プレゼンを１０回ぐらいやるのもいいかもですね。ワードカウンターで発話数ののびを見ます。

リテリング×ＫＰ法×ワードカウンター。