英語を俯瞰してみる。

• 語源（主にラテン語系の接頭語など）を学ぶ必要性

  英語の歴史

  ＜フン族に追われゲルマン族、西へ移動＞

  中央アジアにいた遊牧騎馬民族が食糧がなくなったか、病気かは分かりませんが、なんらかの理由で、西に向かって移動を始めました。フン族です。フン族の戦闘力は大変高く、今の東ヨーロッパの黒海あたりにいたゲルマン族は敵わなかったと思われます。彼らは、追われるように西に、さらに西へと移動を始めました。諸説ありますが４世紀後半ぐらいの話です。

  ＜英語の原形が出来上がる＝古英語＞
  
  ゲルマン系の部族（アングル族、サクソン族、ジュート族）が５世紀ぐらいに今のイギリスに渡りました。これ以降にできた英語は今の英語の祖先で、「古英語」と呼ばれています。比較的短くシンプルな日常的な言葉が多いです。be, strong, water, house, windなど。英検５級、４級、３級によく出てくる日常語ですね。

  ＜ラテン語に影響を受けたフランスの言葉が大量にイギリスに入る＞
  
  1066年（日本では平安時代）、ノルマンディ公ウィリアムがイングランドを征服しました。支配階級となったノルマン人が用いたフランス語（ノルマン系フランス語）の語彙が大量にイングランドに入ってきました。

  さて、フランスの地域は昔、ローマ帝国に支配されたいたことがありました。（ガリアと呼ばれていました）ローマ帝国で話されていた言葉は「ラテン語」。したがってフランスの言葉はラテン語の影響を強く受けたものでした。ラテン語の影響を強く受けた語彙が大量に支配者と共にイギリスへ入ってきたのです。

  ノルマン人がイングランドを征服したのを機に、フランス語を話す支配階級がイギリスに大量の「言葉」を持ち込みました。それはラテン語の影響を受けたものだったわけです。政治、経済、法律、など比較的社会にとって重要な「ハイレベル」な語彙が多くありました。結果としてイングランドには、①「古英語」由来の「短めな日常語」と、②「ラテン語」に起源を持つ多くの「長い単語」が混在することになりました。

  ＜語源で学ぶと良い単語も＞

  ラテン語起源の単語は、合体ロボのように言葉と言葉が合体してできていることが多いです。例えば、disasterディザスターなどは、dis（悪い） + aster （星）＝悪い星の影響がある＝災害。また、decreaseは、de（下に）＋crease（増える）だと「減少する」となります。このように合体してできる単語が多く、ラテン語（ギリシャ語）起源の言葉は意味が難しく、長くなりがちです。

  英検準２級、２級以上の、難しめな単語は、こういったラテン語（ギリシャ語）の影響を受けたタイプの単語が多いです。だから覚えるのが大変というわけです。覚えるためには「ラテン語由来の接頭語」や「語根」などに分解しながら覚えるのも一つの重要な方法です。中学生でも語源で覚えることが有効になります。

  接頭語（pre-, re-, de-, dis- など）や、語根（-spect-, -port-など）を知ることで、まとめて覚えやすくなるのは確かです。

  pre 前 re. 後ろ de. 下 dis. 悪い、離れる

  spect 見る port 港

  ＜１５世紀、１６世紀を中心にあった発音とスペルの大変化＞
  
  five、root、seek は元は、フィーヴェ、ロート、セークとローマ字に近い発音していました。ところがじょじょに発音が変わったのです。ファイヴ、ルート、スイークと。（概して舌の位置が低い位置から高い位置に変わりました）発音に合わせてfaivなどとは綴りは変わらなかったため、今の小中高校生が発音とスペリングで戸惑う原因がおおよそこの時作られました。この出来事を「大母音推移」と言います。

  time ティーム　　タイム　　（イーがアイへ）
  house フース　　　ハウス　　（ウーがアウへ）
  meet　メート　　　ミート　　（エーがイーへ）
  boot. ボート　　　ブート　　（オーがウーへ）
  name. ナーメ　　　ネイム　　（アーがエイへ）

  ＜今の中学生が英語でかなり苦労しているのは、英検準２級以上の単語＝ラテン語に影響を受けた単語を大量に覚えることになるから。また大母音推移によって発音とかけ離れたスペルを覚えることになるからです＞
  
  現在の日本の中学の英語の教科書は準２級、２級レベルの単語、つまりフランス語・ラテン語由来の単語がグッと増えました。特に中学２年生以降の教科書の中でグッと増えてくるのです。よって中学２年生ぐらいまでに英検準２級ぐらいの語彙を持っていないとなかなか教科書にもついていくのが難しくなります。語源を利用して覚えるのは中学生から有効になっています。

  また発音とスペリングがかけ離れているのは大母音推移の影響が大きいです。これを克服するには、フォニックスが一番です。フォニックスを学ぶと全てではないにせよ、かなりの単語（７割程度）発音とスペリングの関係がわかります。フォニックスは時短ツールなのです。

気ままに英語教育（別館）英語教育の問題点と改善点オープンのお知らせ

「気ままに英語教育（別館）英語教育の問題点と改善点」　Notionでウェブサイトを作ってみました。若い英語の先生や、学び直しの先生方に見ていただけると幸いです。本館の方も細々ではありますが続けていきます。

https://selective-feast-c85.notion.site/1a0fe2489b3a80438fd5f116e51f7e96

エッセイライティングの理由をつき詰めるプロンプト。

　英検などの意見を述べるタイプの英作文に対応する、理由の部分を考えて書いてくれるスクリプトを作りました。
　英文は

　　１　主張

　　２　理由

　から述べられることが多いですが、理由の部分をつき詰めて教えてくれる本は少ないです。

　今回は、理由の部分を突き詰めます。

　　主張を支える、理由の部分は、

　　【理由】＋【事実・証拠】＋【ワラント】の３つからできていると考えました。

【主張】ますます多くの人が EVを買うだろう。

【理由部】

　　【理由①】：EVは環境により良いため。　

　　【理由①を支える事実・証拠】EVは排気ガスを出さない。一方、ガソリン車は排気ガスを出し空気を汚染する。

　　【理由①を支え＋主張に戻すWarrant】環境を守るため、＋　より多くの人がEVを選択するだろう。

...................................... 以下がAIに入れるプロンプト...............................

あなたは極めて優秀なアカデミックライティング指導の専門家です。
　　以下の【主張】をサポートする【理由】を英語で考えてください。
　　【資料】を参考にし、下の条件をふまえて書いてください。

　　# 条件
　　条件１　【理由】は、１　理由　２　具体例　３ワラント　の３つから成り立っているものとします。
　　条件２　具体例とワラントは【理由】をしっかり支えます。可能な限りCoherentであるよう努めてください。
　　条件３　【理由】は【主張】を直接的にサポートします。可能な限りCoherentであるよう努めてください。
　　条件４　英語はなるべくシンプルにしてください。CEFR A1からA2レベルの語彙と文法で書いてください。

　　【主張】

【資料】

主張
「インターネットの普及は教育に多大な影響を与えた。」

非coherentな例
インターネットは様々な情報を提供します。図書館は知識の宝庫です。多くの学生がインターネットを使っています。オンラインコースは便利です。教育は重要です。

この例では、各文が関連性が薄く、主張を直接サポートしていないため、読者にとって理解しにくいです。

Coherentな例
インターネットの普及は教育に多大な影響を与えました。まず、学生はオンラインで豊富なリソースにアクセスできるようになりました。例えば、Google Scholarやオンラインライブラリを利用することで、以前は物理的に図書館に行かなければ手に入らなかった学術論文や資料が簡単に手に入ります。また、オンラインコースやウェビナーは、場所や時間に制約されずに学習を進めることができます。このように、インターネットの普及は教育の機会を広げ、学びの環境を大きく変えました。

この例では、各文が主張を直接サポートし、論理的に関連しています。まず、インターネットの利点を具体例を使って説明し、その後、それらが教育に与える影響を論じています。このように、文章全体が一貫しているため、読者にとって理解しやすくなっています。

Coherentであるために重要なポイント
主張と各段落の関連性: 各段落や文が主張を支持する内容であること。
論理の流れ: 説明が段階的で論理的に進行し、一貫性があること。
具体例: 主張を具体的にサポートする例を用いること。
無駄な情報を排除: 関連性のない情報や矛盾する内容を避けること。
これらのポイントを守ることで、文章がcoherentとなり、読者にとって理解しやすくなります。
.........................................................................................................................................................................................
得られた英文を手直ししたもの

More and more people will use EVs in the future. Do you agree with this?

Yes. Probably more and more people will use EVs in the future.

Reason 1: EVs Are Better for the Environment
Example: An EV does not make smoke when it runs. Gasoline cars make a lot of smoke that can pollute the air.
Warrant: To protect the environment, more people will choose EVs in the future.

Reason 2: EVs Are Becoming Cheaper
Example: Some years ago, EVs were very expensive. Now, companies make much more EVs, and the production cost has been going down.
Warrant: EVs become cheaper and more people will buy and use them.

Reason 3: Many governments give money or other help to people who buy EVs.
Example: In some countries, the government gives money back to people who buy EVs. In others, EV owners do not have to pay some taxes or fees.
Warrant: These supports will encourage more people to choose EVs.

英検の学習を爆速化。Chat Hubのススメ

息子に英検学習時における、AI利用の指導中。

英検の学習が爆速に加速する方法

①英検２級の過去問題本を開き、まずはわからない単語に線を引く。１分。

②Chromeのブラウザ追加機能のChatHubで、単語の読み方、意味、使用状況、例文と意味を一覧表で出すプロンプトを打つ。保存。

入力欄の一番左、「棒」のアイコンをクリック。

プロンプトライブラリが出てくるので、「新しいプロンプト」をクリック。新しいプロンプトを入力し、保存。

③ChatHubの画面に戻り、「/」スラッシュを入力欄に入れると先ほど保存したプロンプトが一瞬で入るので便利。

④プロンプトを入力欄に呼び出した状態で、続けて、先ほど線を引いた単語を入力。例admit, disaster, permit

プロンプト例１

あなたは優秀な英語教師です。英語の語彙について高校生に教えたいです。表形式で、単語、単語のカタカナの読み方、意味、語源,使用状況、コ英語の例文をその和訳を出してください。admit, disaster, permit

プロンプト例２

あなたは優秀な英語教師です。英語の語彙について高校生に教えたいです。　語源, 同じ語源の単語、意味の歴史的変遷、使用状況、コロケーション、例文をわかりやすく教えてください。語源は引用元を示してください。ハルシネーションを避けるため、複数の情報源を調べ、間違いがないようチェックをしてください。admit, disaster, permit

⑤以下のように画面に出てくるので、スクロールしながら画面上で単語を覚えてしまう。そのあとで英文を読む。

＊ある程度覚えたら指やノートなどで意味を隠し、自分でテストしてみる。

単語を覚えてから長文を読むと、かなり意味が分かってきます。

単語の意味の推測も大事ですが、１００語中、未知語が２、３語ぐらいなら推測できると言われてます。逆に言えば、それを超える未知語がある場合には、最初に単語を覚えてしまう方が効率的です。推測などもうまく機能しませんから。

これは教科書の単語についても言えます。ただし、教科書の文脈とあっているとは限りません。
たとえば、termを調べても、用語なのか、期間なのか、条件や仲なのかは文脈に依存します。

文脈に依存しない単語を覚えていくことこそ、文脈依存の単語の推測を促すポイントかもしれません。

eitherが「どちらか一方」と「どちらでも」の意味をなぜ持つのか。AIにストーリーを考えてもらった。

（正しさの検証はできてません）が、僕的には納得の内容でした。

eitherが、「どちらか一方」と「どちらでも」の一見相反する２つの意味を持つ文化的背景は何か。ChatGPTに聞いてみた。

解答

英語文化やゲルマン語族の文化において、二者選択の概念は特に強調されてきました。これは、ゲルマン語派の部族文化における意思決定や二項対立的な考え方に起因するかもしれません。例えば、部族社会では、選択肢を提示し、それに基づいて行動することが重視されていたと考えられます。

「either」が「どちらの〜でも」と「どちらか一方」の意味を持つのは、当時の社会において「二者選択」が非常に重要な概念だったことを反映している可能性があります。二者択一の状況において、「両方」または「一方」を含む意味を持たせることは、選択を柔軟にする役割を果たしていたと考えられます。

うーんこれでもよくわからない。

ChatGPT,  この具体的な事例を想像してストーリーで示して

次のストーリーは、ゲルマン語族の部族社会における「二者選択」と「either」の意味の変遷を反映した物語です。このストーリーでは、部族長が村の未来を決めるために、選択肢を提示し、それを通して部族の価値観や文化を浮き彫りにします。

ストーリー：部族の選択 — 二者の力

登場人物

• フリードリヒ：若き部族の長

• アンナ：村の賢者

• グンター：村の戦士

舞台

遠い昔、ゲルマン語族の小さな村。周囲を広大な森と険しい山に囲まれ、厳しい自然環境の中で部族は生き延びてきた。ある冬、部族は深刻な食糧不足に陥り、村の将来を左右する重要な決断を迫られていた。

物語

厳しい冬のある日、若き部族長フリードリヒは、村の長老たちと賢者アンナを集め、食糧危機をどう乗り越えるかについて話し合っていた。

「我々には選択肢が二つしかない」とフリードリヒは、悩みながら皆に語りかけた。「狩りに出て新たな獲物を見つけるか、他の村と協力し、彼らに食糧を分けてもらうかだ。だが、どちらを選んでも大きなリスクが伴う。」

村の戦士であるグンターが立ち上がり、力強い声で言った。「狩りに出れば、我々の力を証明できる。成功すれば、この冬を乗り切るだけの食糧を得られるだろう。しかし失敗すれば、貴重な戦士たちを失うことになる。」

賢者アンナは深く考え、慎重に言葉を選びながら言った。「他の村に助けを求めることも一つの手段だ。だが、もし彼らが協力を拒めば、我々は村全体の恥を晒し、信頼を失うことになるかもしれない。それに、彼らに頼れば、将来もまた依存することになるだろう。」

部族長フリードリヒは考え込んだ。彼は皆を見渡し、どちらを選んでも全てを失う可能性を感じていた。その時、アンナが微笑みながら言った。

「フリードリヒよ、忘れてはいけない。時には『どちらか一方』ではなく、『どちらの選択も』行うことが解決策となるのだ。狩りに出る一方で、他の村に協力を求めることで、どちらの選択も活かせる。もしどちらか一方が失敗しても、もう片方が我々を救うことになるかもしれない。」

フリードリヒは目を見開いた。「『either』、どちらか一方ではなく、どちらの選択も考慮するのか…。賢者アンナ、確かにそうだ。『ǣghwæther』、すなわち『どちらの道でも』、部族のためになると。」

長老たちと戦士たちは、その提案に同意し、村を二つの隊に分けることにした。グンターは狩りの隊を率いて森へ向かい、フリードリヒ自身は他の村へ赴いて交渉を行った。

運命のように、森ではグンターの隊が大きな獲物を仕留めることに成功し、フリードリヒもまた、他の村との協力関係を築き、冬を越すための食糧を得ることができた。こうして、部族は「either」の持つ両方の可能性を最大限に活かして、危機を乗り越えることができたのだ。

その後の部族の教訓

村人たちは、この経験を通じて「either」という概念に新たな意味を見出した。「either」は単なる「どちらか一方」ではなく、「両方の選択肢を考慮すること」も意味するようになった。二者択一の状況であっても、文脈によって「どちらの選択でも我々を救う」ことを示す言葉となり、村の言語に定着したのである。

これが、ゲルマン語族における「either」の文化的背景の一例である。選択が部族の生存を左右する状況で、「either」という言葉は単に二者択一の選択肢を示すのではなく、「どちらの選択でも有用である」という広い意味を持ち続けるようになったのだ。

このような文化的背景のストーリーにより、「either」が「どちらか一方」と「どちらの〜でも」の意味を持ち続けている理由が、言語の効率性だけでなく、当時の社会の意思決定や選択に対する柔軟な価値観を反映していることが理解できます。

AI Geminiを使った、自動英作文添削システム（安藤先生による）の紹介

GoogleFormsで英作文を提出させている学校は多いと思います。ここでは、自動で、提出された英作文に対して、GoogleのAI である、Geminiを使って、１０点満点で評価し、かつ添削してくれる方法についてです。

生徒英作文例（前田作成）
We should have pets.

I think we should have pets. First, we can become much healthier. Having pets will reduce our stress.
Second, if you have pets, your life will be more enjoyable. You can make a lot of friends have the same kind of pets.

## 作文添削結果例（以下安藤先生のインストラクションに従い、前田が gemini関数をセルに埋め込み　生成された結果）

**題名：** We should have pets.

**ルーブリック評価**

| 項目 | 評価 | 点数 |
|---|---|---|
| 内容 | 2 | 8点 |
| 構成 | 2 | 8点 |
| 表現 | 3 | 12点 |
| 文法 | 3 | 12点 |
| 表記 | 4 | 16点 |
| **合計** | | **56点** |

**内容：**
ペットを飼うことのメリットとして、健康面と生活の充実という2つの理由を挙げていますが、具体的な説明が不足しています。例えば、ストレス軽減については、どのようにペットがストレスを軽減してくれるのか、具体的な例を挙げて説明する必要があります。また、生活の充実についても、ペットとどのように過ごすことで生活が充実するのか、具体的なエピソードなどを加えることで、読者の共感を呼ぶ文章になるでしょう。

**構成：**
テーマに対する賛成意見を述べていますが、理由を説明する際に、段落分けがされていません。段落分けをすることで、文章の構成が分かりやすくなり、読者も理解しやすくなります。また、各段落の冒頭にトピックセンテンスを置くことで、その段落で何を説明するのかが明確になり、文章全体の論理的な流れが向上します。

**表現：**
全体的にシンプルな表現で書かれており、読みにくい部分はありません。しかし、より豊かな表現を使うことで、文章に深みが増します。例えば、「reduce our stress」を「help us relax and feel less stressed」のように言い換えることで、より具体的なイメージが伝わるようになります。

**文法：**
文法的な誤りはいくつか見られます。例えば、「You can make a lot of friends have the same kind of pets.」は、「You can make a lot of friends who have the same kind of pets.」のように修正する必要があります。また、「if you have pets, your life will be more enjoyable.」は、「Having pets can make your life more enjoyable.」のように言い換えることで、より自然な表現になります。

**表記：**
誤字脱字はありません。しかし、文章全体に、より自然な英語表現を使うように心がけましょう。例えば、「have the same kind of pets」は、「share a common interest in pets」のように言い換えることで、より自然な表現になります。

**全体的な評価：**
ペットを飼うことのメリットについて、簡潔に説明しようとしていますが、内容や構成、表現面で改善の余地があります。具体的な例や説明を加えることで、より説得力のある文章になるでしょう。

**今後の学習に向けたアドバイス：**
今回の作文では、具体的な例や説明を不足している点が課題です。文章を書く際には、自分の主張を裏付ける具体的な例や根拠を意識して記述しましょう。また、文法や表現の誤りを減らすために、文法書や辞書を活用したり、英文法の学習を継続したりすることが大切です。さらに、様々な英文に触れることで、より自然な英語表現を身につけることができます。積極的に読書や映画鑑賞などを行い、英語学習を継続してください。

**英語でこう書くと良いという改善点：**

* **「reduce our stress」を「help us relax and feel less stressed」のように言い換える。** (ストレスを軽減する代わりに、リラックスしてストレスを感じにくくする、という表現に。)
* **「You can make a lot of friends have the same kind of pets.」を「You can make a lot of friends who have the same kind of pets.」のように修正する。** (文法的に正しい表現に。)
* **「if you have pets, your life will be more enjoyable.」を「Having pets can make your life more enjoyable.」のように言い換える。** (より自然な表現に。)
* **「have the same kind of pets」を「share a common interest in pets」のように言い換える。** (より自然な表現に。)


すごい！　何もしなくてもここまで自動で採点、添削してくれるんですね。

方法は、「Gemini関数」を使うこと。例えば Google worksheetの「D3のセル」に次の関数を埋め込んでおきます。「 =gemini(D2)  」
すると、GoogleFormsによってD2に入力されたきた生徒の英作文を、AIであるgeminiに一度渡し、採点、添削してくれたものをE2のセルに返してわけです。APIキーというものを取得して設定するとこれが可能になります。しかも無料。使用においては１分間に１５回という制限はありますが十分。

Googleworksheetでは別のタブに、あなたが何者で、何のための添削か、また、ルーブリックはどうするのか、どんな情報を生徒に提示するのかを設定するところがあります。これによって、国語であろうが、英語であろうが、教科を問わず、AIから返ってくるデータを変更できるのが優れている点です。

安藤昇先生によるAIの活用方法。素晴らしい。

Google sheet & Gemini で評価と添削が簡単に出ます。もちろん、そのまま生徒に出すのはまずい。自分なりに気づいた点もコメントも添えておく。大量に添削が必要になった場合に使えるテクニックでした。

一点だけ注意。
例えば作ったGoogleworksheetをコピーして別のものに使おうとすると、APIキーを再入力しないとうまく機能しません。(APIキーとはAIであるGeminiと、Googleworksheetというアプリで情報をやり取りするための鍵です）APIキーはユーザー一人一人に固有なもの。人に教えたり渡すものでは断じてありませんので、人にworksheetをコピーした時に自分のAPIキーが引き継がれない仕様は実にありがたい。人にシートをコピーしてあげたとしても、自分のAPIキーは引き継がれませんのでとても安心です。一方で、コピーシートをもらった側は改めて自分のAPIキーを取得して入力する必要があります。

Googleworksheetの「拡張機能」から→「Apps Script」を選ぶ→ 左端の「歯車マーク」をクリック→一番下の「プロパティ欄」に小文字で「apikey」と再入力、また、値欄に「apikeyそのもの」を再入力する必要があります。これで、コピーして使うことが可能です。


詳しくは以下の動画を参照ください。

https://youtu.be/g5SLHsQe090?si=hhhistd4XLC1L8Ro

フィンランド教育の失敗から学ぶこと

フィンランド方式がもてはやされたのは2000年ぐらいだった。生徒がじぶんでカリキュラムを決めたりする生徒主導型学習、宿題は出さない。学習時間も少なくなった。これでPISAの結果が出たことに世界は衝撃を受けた。

ところが最近になってこれは、旧来の教師主導の教育の成果であったのではないかとフィンランドの大学で研究が出され始めた。2000年ごろにPISAの試験を受けた学生が学校に入ったのは1992年。このあたりで確かに当時のフィンランド方式も導入された。しかし、新しいやり方に急に切り替わったわけではなく旧来のやり方も残っていた。教師主導のやり方がしばらく残っていたわけだ。確かに新方式に教育制度は変わったが、２０００年ごろのPISAの結果は旧来の指導方式の影響下にあったためと現在では分析されている。

ただ流石に導入から10年以上が経つと、旧来の教師主導のやり方をしていた教員も退職していく。新方式がゆっくり学校現場でデフォルトとして浸透したまさにそこからフィンランドの読解力、数学力、などが急激に下降し、坂道を転げ落ちるように悪化の一途をたどるのである。

ある研究によると、学力下位の層については教師主導の方式で指導した方が、結果が良好にでた。逆に2000年ごろのフィンランド方式で指導すると、上位層と下位層で、学力差がめちゃくちゃ広がった。

これは全ての子供が、早くを終わったから、興味ある関心を持って、自然を観察したり、楽器を弾いたり、スポーツするわけではなかったからだ。自律した学習者なら自ら疑問と好奇心を持って学習するが、その条件を満たさないと、教師主導の時より悪化する。

様々な研究では、生徒主導型は大人は効果が認められたが、子供には効果が少ないとあるのは欲望と闘いながら、好奇心が勝ち、学習方法を自ら選択し、計画的に学べる子供がまれであるからだ。こどもには無限の可能性はあるが、自律した生徒をそだてる条件が、家庭、学校、そして本人のなかにととのわないままはじめると、かえって悪影響があるということなのだろう。

学力は様々な要因で左右される。その教え方をしたから伸びたのか、そもそもそういう学力層の子供や、高い教育程度、富裕な層の親が子供をその学校に行かせただけなのかは分かりにくい。どちらもあるだろう。あるいはフィンランド方式が正解かもしれないが、そのために必要な条件を満たす、生徒を指導しきれる力量がある教員が少ないのかもしれない。

私のような凡人教師は自律した生徒を育てたいなら、教える技術をまずはとことん磨く。そして現状が比較的他国より良好な結果であれば、小さく改善を積み重ねていくしかない。

よく日本ではスティーブ・ジョブズやGAFAは育たないといわれ、創造性のない教育のせいだと言われますが、・ジョブズの憧れた経営者はSONYの方でしたし、旧来の教育を受けただけだったはずの日本人は多くのものを生み出して来ました。問題は日本人の創造性を活かせなかった、努力しない経営者にあるのではと思います。

またアメリカの自由競争を促す姿勢は多くの移民を東アジアからも受け入れてきました。日本と同じような学力観をもつ国々です。学力が高いため、アメリカ社会のなかでも所得が高いグループに属しています。また、アメリカのノーベル賞の40パーセントはインド、中国などアジア系研究者がとっています。たぶんですけど、自律し、学力がもともと高い生徒にはアメリカとか、フィンランド方式があっているかもしれません。ジャマがないぶんのびのびできます。

https://youtu.be/O1y8BTmGvDA?si=IMcJkmdHWKuVrTmJ

インプット洪水をどう起こすか。自然なコミュニケーションで足りるか。

結論：小学校、中学校で行う、自然なコミュニケーション設定のタスクの「インプット洪水」では全く足りないのではないと思います。

日本のような English as Foreign Language 環境下と、English as Second Languageが可能な環境下では全く条件が違います。後者では普通に生活するだけでもインプット洪水が起きやすいと思います。しかし、日本のような現状では、意図的な学習も含めていかないと全く足りていないと思います。インプット洪水を１日数時間（３時間程度）として、授業で設定するだけは足りていません。家庭での意図的学習がどうしても必要になります。この中には、（児童英語学習）塾での学習も含まれると思います。経済的に恵まれていて、英語学習塾に通えた生徒と、そうでない生徒でもインプット洪水で身に付く時間には大きな差が生まれることも予想されます。

つまり、自然な状況設定をして使わせることによって「なぜ、どんな状況でその言語形態を使うのか」はわかりやすくなります。一方で、身に付くまでに至らない生徒もいるのは、

１）「インプット量」が全く足りていないから　
２）大量の学習を経たとしてもできない場合、自分で「体制化＝ルール化」できないから　
３）語彙や文法などの前提となる知識に穴があるから。
　　a) 音素レベルでのつまづき
　　b) 単語を覚えられない
　　c) 文レベルで使いこなせない
４）ワーキングメモリーの容量が足らず、覚えても覚えてもこぼれ落ちていくから

のいずれかであると思います。

児童英語の世界では、フォニックスをベースにして、絵のカード、絵本などを使って、大量のインプットを意図的に行なっています。インプット理論やインプット洪水は正しいと思いますが、日本のような場合、時間あたりの学習量では意図的な大量インプットに負けるのではないかと思います。もっと言えば、幼児期に児童英語教室などで、大量のインプットを効率的に行えた子供ほど、学校の授業（つまりESL理論に則った方法論の指導）について行きやすいのではないかという疑問が出てきます。

インプット洪水が正しいとしても、「毎日」２ー３時間、児童や中学生が学習時間（それと意識してなくとも）捻り出すのは容易ではありません。やるべきことは英語以外にも大量にあるからです。

ここで言いたいのは、フォニックスをベースにし、フラッシュカードや絵を使って大量のインプット（音読を伴う）を行うことが重要ではということです。「自然な状況」を「作り出して」練習することは大事です。ですが、だからと言って、それで体制化（ルール化）ができるほど時間がかけられるわけではありません。かえって、グループワークなどでは隙間時間が生まれやすくなり、言語に触れられる時間が少なくなります。児童英語教室に行けない子供たち、経済格差を考えれば考えるほど、児童英語教室でやっているような絵やフラッシュカードを使った効率的な大量（音読）インプットを授業時に行う必要はあるでしょう。また、足りないにせよ、家庭学習で基礎訓練をし、長期記憶にする必要はあるでしょう。

第二言語習得における「インプット洪水」（input flood）や「インプット仮説」（input hypothesis）は、Stephen Krashenによって提唱された理論の一部であり、言語学習において豊富な理解可能なインプット（comprehensible input）が重要であるとしています。この理論では、言語が自然な形で提供され、学習者がそれを理解できる範囲で接することが理想とされています。

しかし、English as a Foreign Language (EFL) の文脈では、学習者が日常的に英語に触れる機会が限られているため、前提条件が異なります。以下に、EFL環境におけるインプット洪水理論の適用について考察します。

### インプット洪水の理論
- **インプット洪水（Input Flood）**：大量の言語インプットを提供することで、自然に言語習得が促進されるという考え方。
- **インプット仮説（Input Hypothesis）**：学習者は自分の現在の能力より少し上のレベルの言語インプット（i+1）を理解することで言語を習得する。

### インプット洪水の時間と期間
- **言語習得の時間**：インプット洪水が効果を発揮するためには、学習者が日常的に大量のインプットを受けることが必要です。具体的な時間についての研究は多岐にわたりますが、一般的には1日に数時間以上の言語接触が望ましいとされています。
- **言語習得の期間**：言語の習得には個人差がありますが、数ヶ月から数年単位での継続的なインプットが必要です。例えば、毎日2～3時間のインプットを1～2年間続けることで、実用的な言語能力が形成される可能性が高いです。

### 具体例と研究結果
- **研究結果**：さまざまな研究がインプットの量と質が言語習得に及ぼす影響を調査しています。例えば、Mason and Krashen (2004) は、多読（extensive reading）による大量のインプットが学習者の言語能力向上に効果的であると報告しています。

### EFL環境でのインプット洪水の実践
- **メディア利用**：インターネット、映画、テレビ、ラジオ、ポッドキャストなど、多様なメディアを活用して日常的に英語に触れる。
- **環境整備**：学習者が英語を使用する機会を増やすために、英語を話すコミュニティやオンラインの言語交換パートナーを見つける。

### まとめ
インプット洪水を効果的に活用するためには、学習者が継続的かつ大量に理解可能なインプットを受ける環境を整えることが重要です。EFL環境においては、特に意識的に英語に触れる機会を増やす努力が求められます。インプットの具体的な時間と期間については、学習者の目標や現在の言語レベルによって異なりますが、毎日数時間のインプットを数年間続けることが効果的であると考えられます。

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InputとOutputの間には河がある。自然な状況を設定し、アウトプットしていればどうにかなる....訳じゃない。

インプットとアウトプットの間には大きな河がある。
有名なSLA スーザン・ガス氏の認知モデル＋α

インプット Input
My test score was worse than I had thought.

↓

気づき noticing　

・この文、表現に注意を向けよう。しろう。覚えよう。
・短期記憶に入ったものしか長期記憶には入らんからな。
・test score はわかる。
・でもworse, had thoughtのところがわからんな。
（そもそも興味のない生徒はこの段階さえも入らない）

↓

理解comprehension

・ああ、worseはbadの比較級だな
・思っていたよりは than I had thought。
・過去よりももっと昔のことだから had thoughtか。
・文型はSVCか？
（わからないと次に進みようがない）

↓

内在化Intake　
・１０回以上何度も口慣らし。すらすら言えるようになってきた。
・今度は、音読筆写しながら練習しよう。
・今度は、Read& Look Upで言ってみよう。
・今度は、気持ちをのせて言ってみよう。


↓

Integration統合
・よっしゃー。顔を上げながら言える。
・長期記憶に入ったぞ。

↓

アウトプット
My English test score was worse than I had thought.
・今度会話でこの表現使ったろ。

インプットとアウトプットの間には大きな河がある。

「自然なコミュニケーションの状況を設定していれば」アウトプットができるわけではない。その前段階がある。

有名なSLA スーザン・ガス氏の認知モデル＋α

インプット　
My test score was worse than I had thought.

↓

気づき noticing　

・この文、表現に注意を向けよう。しろう。覚えよう。
・短期記憶に入ったものしか長期記憶には入らんからな。
・test score はわかる。
・でもworse, had thoughtのところがわからんな。

↓

理解comprehension

・ああ、worseはbadの比較級だな
・思っていたよりは than I had thought。
・過去よりももっと昔のことだから had thoughtか。
・文型はSVCか？

↓

内在化Intake　
・１０回以上何度も口慣らし。すらすら言えるようになってきた。
・今度は、音読筆写しながら練習しよう。
・今度は、Read& Look Upで言ってみよう。
・今度は、気持ちをのせて言ってみよう。

↓

Integration統合
・よっしゃー。顔を上げながら言える。
・ペアワークでも言えるようになった。慣れてきた。
・長期記憶に入ったぞ。

↓

アウトプット
My English test score was worse than I had thought.
・落ち込んだ感じを出しながら会話でこの表現使ったろ。

↓
Noticing again
・やった！通じた。
・あれ、Englishのところをmathに変えて言えるよな。
・あれ、worseをbetterに変えても言えるんちゃう？



↓
Noticing again
・やった！通じた。
・あれ、Englishのところをmathに変えて言えるよな。
・あれ、worseをbetterに変えても言えるんちゃう？

上記のうち、最も大事な部分は　Noticing気づきの部分

★実はNoticingが英語学習の最大のポイントになると言っても過言ではないと思います
★知りたい！必要だ！と自分にとって必要感、切実感がなければ「脳細胞が発火するのに十分な量の注意」を向けることができません。
　しかも後の作業はおざなりになるのは目に見えています。子供の頃、政治・経済の話を聞いても全く面白くなくスルーしていたことと一緒。
★頭からいとも簡単にこぼれ落ちていくのは、切実感がないためもありますね。
★必要感も切実感もなければ脳細胞は発火しませんし、覚えるわきゃないです。
★じゃどうするか。入試や英検以外で必要感を得る以外、切実感とつなぐためには「日常のよくある一コマ」とか「感情」とつなぐしかないかなと思います。「テストが取れずに、やべーと思う感情とつなげて覚えてみよう」と。そういうことかなと。できるようになって面白くなるのは次の段階。

ですから、文科省がよく言う「自然な状況設定をしコミュニケーション活動を行う」の罠は、この中に「切実感や感情とつないで行う」という部分が入っていないと全く意味がない点だと思います。逆に言えば、「自然な状況設定がなくても、個人で練習するんであっても」、切実感・感情と結び付けられている練習は意味のあるものになると思います。

get のCore。祝８００記事。

ずいぶん長いことかかったけど、８００記事達成。ありがとうございました。まだ続けます。

getのコアは、ある状態にする(have)、ある状態になる(be)です。変化を含意します。

get angry怒った状態になる

get a ticket チケットが（なかった状態から）持っている状態になる

get { a chair upstairs} 椅子を2階に運ぶ＝椅子が2階にある状態にするです。だから届けるという意味が適用されるわけです。

ついで

get （ myself） to the station 自分を駅にあるようにする＝駅に着く

get { him / to come to my house. }彼が家に来るよう説得する＝彼が家に来る状態にする

生成AIについて考えやプロンプトをまとめてみた。

https://scrapbox.io/Hiro-Hiro-AI/

ChatGPT４で新出単語学習プロンプトを作る。＋ Mac ユーザーの大量プロンプト整理、一発呼び出しのワザ。

以下はChatGPT4を使った、新出単語学習のためのプロンプトです。文教大学付属中学校、高等学校の豊嶋正貴先生のプロンプトを一部借りてます。簡単に言えば、語彙の意味の推測活動をかなりやりやすくするように作ってあります。ポイントは、Cognitive Checking Questions をとり入れてみたこと。

あなたは「次の【生徒】の教師歴３０年のベテラン英語教師です。次の【英文】を分析し、【分析項目】(1)〜(4)について、「#分析結果:」に続けて生成してください。

【生徒】
高校１年生（１５歳）, CEFR A1 レベル

【英文】
........ここに英文をペースト.....ただし、覚えさせたい語句は(     )でくくること。例　He is (a hair stylist)　Did you (come up with) a good idea?   I don't like (earthquake).

【分析項目】
英文の中の、(　 )内の語句について

（1) 簡単な英語を使って３つのヒントで説明してください。最初のヒントは、人なのか、ものなのか動物なのか機会なのかからのレベルで始め、少しずつ何ものなのか具体的に説明してください。ただしできるだけ短く。ヒントの作り方は、３０年以上のベテラン英語教師がやるような Cognitive Checking Questionsを参考にしてください。

（2) その語句が入っている、意味を推測しやすい簡単で短い英語の例文を１つ作ってください。レベルは できるだけCEFR A1の単語と文法レベルでお願いします。

（3) その日本語の意味が入っている３択問題を作ってください。

（4) (　 )内の語句のすぐ下に、それぞれ1)のヒントと2)の例文と3)の３択問題を書いてください。

（5) 一番最後にclosed test形式で、 （　　　）に入っていた語句を選ばせる問題を作ってください。新しい文を作ることと、できるだけ分かりやすいように２択問題にすること。

＃分析結果:

ChatGPT4に入れて得られた結果

a hair stylist

1. Hint:
   
   • Is a person? Yes.
   • Works with? Hair.
   • Job? Makes hair look good.
2. Example: "My aunt is a hair stylist."
3. Multiple Choice: What is a "hair stylist"?
   A) A person who paints pictures.
   B) A person who cooks food.
   C) A person who cuts and styles hair.

come up with

1. Hint:
   
   • Is it a thing? No, it's an action.
   • What action? Thinking.
   • What result? An idea.
2. Example: "We come up with a new game."
3. Multiple Choice: What does "come up with" mean?
   A) To find a lost item.
   B) To think of a new idea.
   C) To remember a past event.

Earthquake

1. Hint:
   
   • Is it a thing? Yes, an event.
   • Where? On Earth.
   • What happens? Ground shakes.
2. Example: "We feel the earthquake."
3. Multiple Choice: What is an "earthquake"?
   A) When it rains very hard.
   B) When the ground shakes.
   C) When there is a big wind.

(4) Fill in the blanks:

• My friend likes to (______). She works in a salon.
  A) cook
  B) cut hair

• When you have a good idea, you (______) it.
  A) forget
  B) come up with

• A big (______) can shake buildings and roads.
  A) party
  B) earthquake

かなり、分かりやすいヒントが得られていると思います。これで終わりではなく、目の前の生徒に向けて、未習語に日本語注をつけたり、カスタマイズして使います。目の前にいる生徒のレベルは自分がよく知ってます。

最後に、私はMac ユーザーなのですが、便利なメニューバー常駐ツールがあります。それが、Clipy。スニペットという便利な機能がございまして、普段よく使う、プロンプトを丸ごと、しかも大量に登録しておけるのです。それを、コントロール＋Shift＋Bで一発で呼び出して、使っています。プロンプトは階層ごとフォルダで整理でき、いくらでも増えせた形で呼び出せます。ChatGPT4と合わせ、超快適です。

AIで画像作成

ChatGPT4での画像作成をしてみました。有料版になります。
１枚目は、水仙の写真から生成。２枚目は椿の写真から。３枚目は紅葉の写真、４枚目は大英博物館のエジプトの石像の写真から。１枚目と４枚目は「クリムト風に」２枚目は上村松園風に。３枚目は浮世絵風にと指示を出してあります。

長期記憶とワーキングメモリ

思考はどのように生じるか。

意識の外側にある長期記憶から引っ張り出した情報と、環境から得た情報を、ワーキングメモリ内で結合させて、考え、理解する。

長期記憶の中には１）単独の知識　２）ネットワーク化された知識　３）手続き知識がある。

１）単なる知識とは、シロクマが何色かとか、気温20度が結構あったかいとかの知識である。

２）give, show, tellはSVOOの構文をとるというのはネットワーク化された知識である。

３）どういう手順を取れば問題解決されるかという手続き的知識もある。１４❌５　なら、　

１）手続き　４と５をかける。　

２）知識 20という答えを長期記憶から引き出す　

３）手続き１０と５をかける　

４）知識　５０という知識を長期記憶から引き出す　

５）手続き　２０と５０を足す　　

６）知識　７０という知識を長期記憶から引き出す。

という手続きになる。

「環境から得られた情報＝目の前の本など」と、「長期記憶の中の知識および手続き知識」はワーキングメモリ内で融合される。
ワーキングメモリの容量が小さければ一連の作業をパッと行うことができなくなる。

したがって（問題を解く）には以下の４つが必要となる。

１）長期記憶内の知識（個別知識＋ネットワーク知識）

２）長期記憶内の問題に対処するための手続き的知識

３）環境からの知識

４）ワーキングメモリの容量

スローラーナーがスローラーナーである理由は、長期記憶の形成不足とワーキングメモリ不足にある場合が多い。

１）対象とする教科についての、長期記憶の内の（個別知識＋ネットワーク知識）が小さい。

２）次に、長期記憶内の手続的知識が少ない。

３）さらにはワーキングメモリの容量不足。

ネットワーク知識について述べると、

発音なら　ouをアウと発音し、about, south, foundと結びつけていることである。

語彙なら　lion, tiger, elephant, dog, catをanimal で結びつけているのもネットワーク知識と言える。

語彙なら　pre-が前だから、predict 前もって話す＝予測する　prepare=前もって並べる＝準備する

文法なら　Ving ....が「すること」「している」「してしながら」を意味する　などである。

手続的知識なら、

I live in Iwaki. なら
知識：文頭のI＋liveで主語と動詞だろう。私は住んでいるだろう。
手続：前置詞の前で、一度切ろう。
知識：前置詞 in＋地名だから場所を指すだろう、
手続：私が住んでいるだから（どこに？）とツッコミを入れよう。
知識：in Iwakiは「いわきに」になり「いわきの」にはならないだろう。

しかし普通はこれらを全て意識しながら読んでいる人はまずいない。
何度も体験し、慣れが生じた構文については、ある程度無意識のうちに処理されるものだからだ。

英文解釈の学習は、実は、つまづきやすい「読解上の手続き知識」を「意識化」するもので必要なことだ。一方で読解について無意識で手続き知識を学ばせる方法もある。それが多読である。大量に英語の子供向けの本を読むと、それほど意識せず、手続き的知識がインストールされることになる。英語が得意な人は大量のインプットを通して「無意識でも分かる、できる領域が広い」人だと思う。それはそうなのだが、誰しもがそこそこの教材で到達できるのは「意識して読解→無意識に言えるわかるための音読」かと思う。

本当にいいの？ 塾講師活用の千葉県教育委員会のニュースについて考えたこと

https://news.yahoo.co.jp/articles/37e7af0b0011629ae478be88684220b017740120

小学校で、算数について塾の講師に教えてもらう試みを行ったそうです。これは考えるものがありました。

これは千葉県的には「成功」なのでしょうか。「やった−！　児童が認めてくれて大成功！！成績も伸びそうだ。全面的に採用しよう」と担当者は本気で思っているのでしょうか。だとしたら「千葉県の小学校教員のなり手はさらに減る」でしょう。千葉県の後押しで、始まった企画で塾講師の方が担任よりいいと言われて、それでもさまざまな仕事を抱えながら授業をする担任。彼らの思いを本当に大切にしていると言えるのかな。

教員は本来いい授業をしたいんですよ。でも多くの仕事を抱え、かつ県教委にハシゴを外された状態。なぜいい授業ができるように、さまざまな仕事を教員でない方にヘルプを頼むという発想にならないのかが不思議です。

百歩譲って、「現場の先生にも刺激になるから」と言うのであったとしても、担任がやりづらくなる状態をわざわざ作る必要があるのでしょうか。もう県教委は味方ではないと先生方が思ったとしても全く不思議ではありません。君たちの授業は信頼ならん。そういわれているのに等しいのに、士気が上がると思う方が無理ではないでしょうか。良い授業は塾に任せればいいんでしょうか。自分で自分の首を絞めてませんか？　我が県では間違ってもそうなってほしくはない気がするのは私だけでしょうか。

プロンプト作りを入試に？ ２周遅れてます。

AIについて、入試で、「最適解を得るプロンプトを考えさせれば論理的思考力が見られていいんじゃない」と言っている２周ぐらい遅れた人がいる。

人間の怠け心は凄まじい。なめないように。

もうとっくに「細かーいプロンプト入力」という面倒な作業なんか要らないAl開発されてます。

驚いたことには、勝手にAI同士が話をして、内容を深めることもできるようになってます。開発スピードが速い！

・Auto GPT

・CAMEL

小学校の英語教育について

地元の小中高の先生方で集まって勉強会を続けています。主催してくださっている、中学の先生には感謝しかありません。小学校でも先生方は頑張っています。

県では、小学校の英語教育に指導者的な立場の方を３０名ほど指名し、小学校英語への改革を実践してもらっています。彼らの役割の１つは、小学校の先生方への啓蒙活動です。しかし、1年近く研究会で話を聞いていると、だいぶ苦労なさっているのが嫌でも分かります。他の先生方からよく言われることは、「○○先生だからできるのです」「専科の先生だからできるんでしょ」というもの。こういった声が少なくないとのこと。

でもそれは、その先生方のやる気がないということではなく、そもそも「余裕がなさすぎる」ことが原因だと思います。小学校で先生方がやることは英語だけではありません。国語、算数、体育、音楽、理科、全ての教科を教え、給食を共にし、かつ、学校行事の準備、校務分掌の仕事、保護者対応、スローラーナーの児童の対応とやることは盛りだくさんです。キャパオーバーにもなりますし、体や心を壊したり、働き方改革の中で魅力的に思えないため、先生方の数が揃わない事態にもなってきています。

文部科学省のスタンスは、まずは導入してみて、走りながら問題を出していくというものでした。やってみたらどうなったか。

１）英語嫌いの児童が増えた。→教科書を順番にやっているだけだからではと推察します。（専科の先生でない方はそれでもやっとかと思います）
２）英語塾などに通えている児童と通っていない児童の学力格差が生まれてきてこれも悩みの種になっている。
３）中途半端な数の専科の先生を入れたため（入れないよりだいぶマシです）彼らに任せればいいと頼る先生方が出てきた。
　　

繰り返し言いますが、小学校の先生はある意味大変忙しい状況にあるとも言えます。「いやいや、税金を払っているのだから教えてもらわないと困る」という人もいるでしょう。でも忙しさに苦慮し、楽しく効果的に教えることができるのはまだ一部の先生だけではないかと推察します。だから教育委員会では専科の先生に指導的役割を期待したいのでしょう。でも、小学校の忙しさはなんら解消されていません。無理筋のところで、セカンドベター、サードベターを目指している限り、先はあまりないようにも感じます。そして残念ながら英語嫌いの生徒が増えています。

本気で英語力を上げたいのなら、少なくとも下のどれかを達成する必要があると考えます。

１）小学校の先生の数自体をもっと増やす。（忙しさの解消。空き時間を増やす。学ぶ時間を確保する）

２）専科の先生を各校に１名以上配置する。（中学の英語の先生の退職者、児童英語指導経験者を登用）

１）と２）の両方が必要でしょう。

それプラス、大事なことがあります。

指導の骨と経験値がないとダメなんです。これが研修で身につけるべきこと。ここからは現状を考えれば、本当、理想の部分です。

＜語順と修飾＞を学ばせるシステム。＝「Sは＝何だ」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　「Sは＝どんなだ」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　「Sは　どうする　何を」＋副詞＜どのように、どこ、いつ＞

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　S( 句   ) V   C   /  S ( 句　　）V O   / S V O ( 句　）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　名詞（名詞＋動詞...) は関係詞　　　　　　　　　　　　　　　　

＜音と文字をつなぐ＞システム　　　＝ Phonics　+　シラブルベースの発音

＜大量にある歌やチャンツといった教科書の副教材をここだというタイミングで使っていく経験と目＞

＜趣旨説明の原則、一時一事の原則、確認ー評価の原則、要点をずばっと短く伝える法則、など指導技術を英語に応用していく経験値＞

１番上「語順と修飾のシステム」は児童がもっとも混乱すること。日本語と英語は真逆の語順です。小学生向けの語順理解システムが必要です。

小学生にも明示的にわかる語順指導が必要です。（あえて文型とは言いません）
S＝ナニだ文 She is a student.  Sは＝ドンナだ文　She is cute.　Sは　どうする　何を文. She  plays tennis.  など。

「小学生にはパターンだけ与えて、実際に使う場面を与え、練習させればいい」というのがESL的メインストリームの考えでしょう。でも、ここでESL理論を持ってきてもしょうがないです。学校以外の日常のインプット量が圧倒的に足りないのですからESL理論は厳密には日本には当てはまらないのです。授業では、自分の中でルール化という「納得」ができないうちに授業は先にいってしまう。どんどん分からなくなる。だからこそ小学生にも納得できるルールをずばっと示す必要があります。「場面を使った「楽しい」活動」＋「納得できる」ルールを学ぶ活動と、「過去の自分や他者との競争を伴うパターンプラクティス」。この３つが揃うかどうかが英語が好きになるかどうかの瀬戸際です。塾に行ってなくてもわかるようにするのが大切です。そう考えると、現行の教科書は欲張りすぎです。もっと絞っても良いと思います。

2番目「音と文字をつなぐシステム」。小中では音声活動を多くやらせます。一方で、読み書きが少なくなりがち。児童、生徒には音声ファーストというのはその通りなのですが、それは、音声に十分なれさせるのが最終目的ではありません。音声になれることで、RLSWの４技能につなげていくためです。いつまでも音声重視のアクティビティをやっているのはある意味、不得意な分野になるべく手をつけない作戦とも取れます。なぜなら、児童、生徒は、「音声を文字化する/文字を音声化」するところでもつまづいていますので。文字をたどたどしくしか読めない。書いてもバツをもらって、だんだん自信を失っていきます。塾に行ってない子には全くドリル、パターンプラクティスが足りてません。音声には強い。でも紙に書かれた瞬間に、バツをもらい自信がなくなりつまらなくなる児童生徒は多いです。単語のスペリングも覚えられない。だったら強化ポイントは、「音声と文字をつなげること」だろう思うのです。

そのためにはフォニックスが役立ちます。ところが小学校の指導要領では、フォニックスは推奨されていません。「英語の音になれることが第一で、文字化などは後回し」というのが、そうしない立場の方がいう話です。何か「フォニックスというと文字もやらねばならない。生徒には音声が先で、文字など無理」という思い込みがあるわけです。はっきり言って、ナンセンスです。児童英語の世界では、フォニックスから入りますよ？そしてそれで英語嫌いになり英語塾をやめるとしたら、先生方は収入が得られずに多大な影響が出ます。しかしそんな話は聞きません。話は逆で、フォニックスは音と文字をつなぐ手助けをするものです。学ぶからこそ、文字と音が一緒に学べ、単語や英文を比較的楽に覚えられるのです。ですから、発想が逆なのです。また、「フォニックスは、すべての発音と文字のルールを網羅していない。だから学ぶ価値がない」という考えもナンセンスです。では欧米ではなんのために子供達にフォニックスを指導しているのでしょうか？役に立たないのに？　こう考えてはどうでしょうか。フォニックスは、ちょっと網目が荒い網なのだと。大きな魚、中ぐらいの魚は難なくすくいとることができます。でも小魚は逃してしまう。では、この網は全く意味がないものでしょうか？　フォニックスルールを知らない児童、生徒は、出てくる単語を見るたびに、どういう発音になるだろうと思うでしょう。フォニックスルールを知らない児童、生徒は、書くたびに、すべての単語には共通点などなく、全部一から覚えるのだと思うでしょう。でも違います。フォニックスは「覚えることを減らしてくれるルール」です。これを教育心理学では「体制化」と言います。頭の中にこういうルールがあるだけでだいぶ初見の単語を読んだり、書いたりするのが楽になるルールなのです。やらないのはもったいないですよ。少なくとも、各都道府県の指導主事たる方は「フォニックスを教えている。とんでもないことだ。指導要領にないではないか」というのはやめてくださいね。指導要領は最低限のことですから。逆にほめてあげてください。


3番目ですが、ここが一番「英語指導経験のある先生とない先生」で別れるポイントとなります。1番目、2番目、４番目は学べば誰でも再現可能です。ところが、大量にある、歌やチャンツなどの音声リズム教材をどこでどう使うかだけは経験がものを言います。逆にいうと、東京書籍さんなどがどれだけ大量に用意していても使えないのであればないのと同じです。勿体無い。児童生徒は、歌やチャンツが大好きなのに。要するに、教科書をそのまま進めるだけの先生とそうでない先生の違いになってきます。教師にとり一番大事なのは「情熱・愛情」と「教育技術スキル」と「授業を目的に応じてデザインする力」です。曜日、月、形容詞、名詞、動詞、数字、色、いろいろなものがチャンツで覚えられます。でも活用しきれない。インプットの大切な機会を逸しているとも言えます。教科書をなぞるだけの先生の授業は好きになれないのは誰でも経験があるでしょう。好きや得意にさせる先生にはそれなりの勉強と体験といったバックグラウンド・理由があるのです。副教材をどう楽しく学びにつなげられるかはとても大きな研修ポイントと言えます。

4番目ですが、小学校の先生方にはお馴染みだと思います。向山洋一先生の授業の法則ですね。これは高校生や大学生、大人に至るまで使える優れた授業技術で、私もずいぶん助けていただきました。これを英語教育に落とし込んでいくことが大切です。相性がいい英語指導スキルは、TPR （トータルフィジカルレスポンス）ですね。それだけではないですが。

文科省は、教員免許更新講習じゃなく、こういったことをやるべきだったと思います。これからでも遅くありません。

私は、文部科学省から派遣されて、カナダのブリティッシュコロンビア大学で学ぶ機会を得ました。（なので文部科学省および県教育委員会、知事には心から感謝しております。私の人生を変えました。その分貢献もさせていただきましたし、今後も貢献していくことに変わりありません。）カナダ・バンクーバーでは現地の力のある中学高校の先生方の授業も見させていただきました。カナダにもコースオブスタディがあるのですが、先生方は、地域の教材センターで自由に教材をコピーし、授業を組み立てていました。テストがあるため、そこで結果が出せれば良いという考えの方も多かったです。教科書というものは、確かに、「学ぶべきものが、学ぶべき順に入っています」が、目の前の生徒のつまづきに必ずしも寄り添うものではありません。適宜、そこから離れてスモールステップで指導を行うことが求められます。

私が移民の方に英語を教えている英語の授業などを通して学んだことは、「初学者に教えることがもっとも技量が必要で、もっとも難しい。Teaching skills matter. 」ということでした。ところが、日本の小学校の先生方は学ぶ余裕もなく忙しい、人も足りない、英語指導技術もない状態で授業をしなければならない。これは、私が文部科学省の派遣事業で学ばせていただいこととは真逆のことです。

ベネッセの調査では、英語が苦手な生徒の数も増えていますが、逆に得意な生徒の数も増えています。英語力自体は総合的には日本全体として上がっているというのが現状です。

ではこれをもって本当に成功と言えるでしょうか。所得が低く、英語塾に通わせることが不可能な世帯は、地方に多いのではないでしょうか。逆に所得が高く塾に通わせられる世帯が都市部に多いことは想像に難くありません。英語ができる、できないで差が開くのは経済的なものだから仕方がないのでしょうか。公教育の役割は、そういう所得格差を「ある程度は」カバーできるものであって欲しいと私は思います。だからこその提言をさせていただきました。

「走り出しながら、変えていく」と小学英語を導入された方が導入当時おっしゃったと記憶しています。であれば、本気で、教員定数や、専科の先生の数、研修内容を変えてほしいと思います。

ChatGPT × Longman 英英辞典

ChatGPT 活用例。

今回は、Longmanの英英辞書の定義を使えないか、入力用の文に加えてみました。スリーヒントクイズに例文もつけて、単語の意味を推測させる活動に使えます。生徒のレベルによって、知らないだろう単語に日本語のヒントをつけたり、選択肢をつけたりできます。

入力例

Make three-hint quizzes for the given words using the definitions from the Longman English Dictionary, along with sample sentences written in CEFR A1 level vocabulary: reduce, insignificant, sufficient, efficient.

ロングマン英英辞書の定義を使い、与えられた単語のスリーヒントクイズを作りなさい。また、CEFR A1 レベルのボキャブラリーを使って、例文を書きなさい。

Reduce:

Hint 1: To make something smaller or less in amount or degree.

Hint 2: To lower or decrease.

Hint 3: To make something simpler or easier to understand.

Sample sentence: The government wants to reduce pollution in the city.　　

Insignificant:

Hint 1: Not important or worth noticing.

Hint 2: Not having much effect or influence.

Hint 3: Too small to matter or make a difference.

Sample sentence: The mistake was insignificant and did not change the result.

Sufficient:

Hint 1: Enough to meet a need or requirement.

Hint 2: Adequate for a purpose.

Hint 3: Able to do something without any more help.

Sample sentence: I have sufficient money to buy the food I need.

Efficient:

Hint 1: Doing things in a way that uses the least time and effort.

Hint 2: Able to work well and produce good results.

Hint 3: Using the least amount of resources to get the job done.

Sample sentence: The new machine is more efficient and can make more things.

生徒はターゲットの単語以外の単語を知らない可能性もありますよね。その場合、アスタリスクをつけて、ヒントを書くこともできます。

Reduce:

Hint 1: To make something smaller or less in *amount or *degree.

Hint 2: To lower or decrease.

Hint 3: To make something simpler or easier to understand.

Sample sentence: The *government wants to reduce *pollution in the city.　　

＊amount 量、degree程度  government 政府　pollution 公害　

３択で和訳を選ばせることで、タスクのレベルを下げることもできる。

（訂正する　減らす　作り出す）

大修館 英語教育. Question Boxが変わった！

大修館・英語教育　Question Boxが変化していたのに気づきました。

各著者の方のAnswerが、基本、回答の概要から始まっています！

ひょっとしてここで書いたことを見てもらえたのだろうか。

だとしたら嬉しいです。

英語教育、編集様、本当にありがとうございました。

G6買いました。ありがとうございました。

噂のAI. ChatGPT を英検等のエッセイの指導に役立てる

https://scrapbox.io/Hiro-Hiro-Eigo/%E5%99%82%E3%81%AEAI_,_ChatGPT%E3%82%92%E4%BD%BF%E3%81%A3%E3%81%A6%E8%8B%B1%E6%A4%9C%E3%82%A8%E3%83%83%E3%82%BB%E3%82%A4%E3%81%AE%E7%B7%B4%E7%BF%92%E3%82%92%E3%81%99%E3%82%8B

様々な翻訳ソフトが出てきており、実用的なものに近づいている。特にDeepLの使い勝手と精度はやばいぐらい良い。

しかし、翻訳ソフトは最大にして本質的な弱点がある。その言葉の持つ、論理的お約束である。日本語の論理性で書いたものはどこまでいっても日本語のままで、英語圏の人が納得のいく構成になっているとは言えない。

英語は、主張(Claim)の後に理由を述べ、その理由をサポートする実例(Data)と、その実例は確実に理由につながる(Warrant)というところまでを示す。日本語にはない特徴だ。

例えば、「電気自動車に乗るべきではない」というタイトルでエッセイを書く場合、英文の構成は次のようになる。

　２つの理由から電気自動車に乗ることお勧めできない。(主張）

　１つは環境に悪いからだ。（理由）
　電気自動車は一見環境に良さそうに見えるが（譲歩）
　化石燃料を燃やして電気を発電している国がほとんどだ。（Data)
   化石燃料を使って発電している限り、地球には優しくない。（Warrant)

　２つ目は不便だからだ。（理由）
　急速充電したとしても３０分かかり、家庭では一晩充電にかかる上（Data)
    充電ステーションが十分に整備されているわけではない。（Data)
    短時間で充電できず、充電ステーションを探し回る生活は不便だ。（warrant)

以上の理由から電気自動車には乗らない方がいいと言える。（再主張）

これが英語のエッセイの構造である。
DeepLでは、このような論理構造までは作ってはくれない。

ところが、ChatGPTではこの論理構造まで作ってくれる。

英語教師に役立つChat GPT 文例

1. ある単語を使った文を作りたい。簡単なレベルで。　
　文例.  Make a sentence including "school" for beginners of English learners.　
　回答　I go to school every day.

２. ある単語を使った文を作りたい。簡単なレベルかつ、語数指定で。
   文例　Make a 20-word sentence including "school" for beginners of English learners.
　回答 I go to school early in the morning, learn new things and make friends there.

3. 複数の指定する単語が入った文を作りたい。簡単なレベルかつ、語数指定で。  
   文例　Make a 8-word sentence including "school" and" bus" for beginners of English learners.
   回答　 I go to school by bus every morning,

4. 生徒が作った英文が文法的にあっているかチェックしたい。
   文例　Check the grammar and expressions , " I go to school by bus every morning."
   回答　The sentence "I go to school by bus every morning" is grammatically correct.

   文例　Check the grammar and expressions, " Yesterday I go to school by the bus."
   回答　　Yesterday I went to school by bus.　

5 ChatGPTに、英検などのエッセイの解答例を書かせたい。　

　文例　Please write an 80-word essay about" We should not drive more electric cars" in CEFR A1 level vocabulary and grammar.
　回答 We should not drive more electric cars because they are not always good for the environment. They use electricity to run, and the way it's made can be bad for the earth. Also, they can't go as far as other cars and not all places have charging stations. It's important to think about these things before making a choice. Electric cars are not always the best option.

　上記は、CEFR A1レベルなので、英検３級から準２級ぐらいの語彙と文法レベルで書いていることになる。

6. 　ChatGPTにエッセイの論理性をチェックさせたい。
　　せっかくChat GPTに書いてもらったものだが、論理性はあっているか。せっかくだからこれもChat GPTにチェックしてもらおう。

次のエッセイの論理性について評価して、日本語で教えて：We should not drive more electric cars because they are not always good for the environment. They use electricity to run, and the way it's made can be bad for the earth. Also, they can't go as far as other cars and not all places have charging stations. It's important to think about these things before making a choice. Electric cars are not always the best option.

回答　このエッセイは、電気自動車は環境に常に良い選択肢ではないという議論を提示しています。電気自動車は電力を使用して動作し、その生産方法が地球に悪影響を与える可能性があると指摘しています。また、他の車よりも範囲が狭く、充電ステーションがすべての場所に存在しないとも述べています。これらのことを選択する前に考えることは重要だと主張しています。電気自動車は常に最善の選択肢ではないと結論付けています。 このエッセイは論理的な議論を提示していると言えますが、支持するデータや統計をもっと具体的に示し、他の影響を考えることでさらに信頼性を高めることができます。

今の段階で評価を下すのは早計かもしれませんが、結構実用的かなと思います。

理由があっていないもの、理由をサポートする具体例があっていないものなどを用意し、チェックさせてみると、どこまで使えるかわかるかもしれませんね。

小、中、高校生向けの英語をわかりやすく学ぶサイト・ Hiro-Hiro-Eigo 。

先生方向けの英語教育だけでは飽きたりなくなり、直接小、中、高校生向けの英語学習サイトを立ち上げました。

Hiro-Hiro-Eigo　です。

ぜひよろしくお願いします。

https://scrapbox.io/Hiro-Hiro-Eigo/

Scrapboxというサービスで作ってあります。

ホーム画面に入ったら、一番右上にある、「Date Modified」あるいは「Title」となっているところをクリックし、一番下の「Title」を選んでください。そうするとページがきれいに、0001 から順に並びます。

0002 スタート！のページをクリックしても、ホーム画面から興味あるページをクリックしてもいろいろなページに飛んでいきます。

seem to...について

授業で、He seem to be playig soccer in the park now.を教えた。

seems toの後ろは基本、状態動詞を置き、動作動詞を置けないと言うことを知らない生徒（先生も）多い。

どうしても動作動詞を置く場合、be Ving....と、今している状態にあるとするしかない。動作動詞はbe動詞が必要になるのだ。

× He seems to play soccer. 
◉ He seems to be playing soccer.

◉He seems to love cats.  
◉He seems to know the answer. 

おまけ

seem toとappear to では、主観的にそう思えるのは seem to 。 外見的にそう見えるのが appear to ...

［it seems （that）節 / it would seem （that）節］（周囲の状況から判断して［聞いたところによると］）…であるように〔人に〕思われる, 
It seems to me that he knows everything.彼は何でも知っているようだ（＝He seems to know everything.） 《◆後者は彼を直接見て下した判断》　G5より引用。


と言うことは、He seems to have lost his smartphone.は彼がスマホ、スマホと言って慌てている様子を直接見たのを思い起こしながら言っていることで、 It seems that he (has) lost his smartphone.は　彼がスマホ、スマホと慌てていた状態だったと人から聞いて、「彼はスマホを無くしたらしい」と思ったということになる。

英作文的には、It seems that 過去形で書いたほうが S seems to have Vppよりも時制のミスがなくて良いと思っていたが、やはり間接、直接があるらしいので、単純に書き換えはできない。形が違うとやはり意味に違いがある。でもここまでなかなか教えられないのが歯痒い。

My dream is to play baseball in America. であり、My dream is playing baseball in America. でない理由は？

以下Facebookに書いた自分なりの答えです。

英語史や各種論文などあさってみると、動名詞のそのコアは「イキイキ」とのこと。（マクベイ・大西）何度も何度も繰り返している（ように感じられること）という意味。

I like playing baseball. は何度も野球をしている人が、野球するっていいなあと言っている感じ。

I like to play baseball. は野球していなくとも、野球するっていいよなあと一般論で言える感じ。

動名詞は実際は繰り返し行っていなくともそのように感じられることでも良いとのこと。I'm looking forward to seeing you. などはそれにあたるかもしれません。これは頭の中で何度も何度も映像化してシュミレーションしている感じでしょうか。動名詞は「もうすでに何度も何度もしているという感覚」から、「過去・現在」「具体性」と親和性がとても高くなります。何度も何度もしているうちに、その行動自体が固定化＝名詞化することにつながります。それが swimmingやjogging, smokingなどの名詞化された表現であると思います。こういうことからも動名詞は不定詞よりも文の主語の位置に現れやすくなると考えます。Playing baseball in America is my dream.なら、アメリカでプレイしている自分の姿が脳内でリピートされている感じでしょうか。

それに対して、不定詞はやはり未来志向のようです。これは歴史的に前置詞のtoより出発しているからだと思われます。前置詞のtoから拡張されてto Vとして使われているというのがおそらく真相に近いかもしれません。to+場所は、「〜へ（行く）」ということですが、ここから、「今から向かう、することになる」という未来志向に意味が出てくることになります。（動名詞と違い、抽象的な言い方となる傾向がある）もちろん、他の方が指摘なさっているように未来志向だけではないと思います。I'm glad to see him. とか、I managed to finish it. などは、未来志向ではないでしょう。

ここからは僕の単なる私見を述べます。toVには「これからある地点に向かう」という意味と、「ある地点に到達した」という二つの意味を内包すると考えてみました。 I'm glad 私は嬉しい to see him. 彼に会うという地点に到達できて。 I managed to finish it. なんとかそれを終えるという地点に到達した。ある方向に向かうまでは同じです。まだついていないか、ついたかの違いですね。

話はそれましたがら、動名詞の「もうすでに繰り返しある行動をとる」ということを考えると、My dream is [ Ving....]だと、私の夢は「もうすでに繰り返しVしている」という感じに聞こえ、やはりネイティブには違和感があるのだろうと思います。My hobby is collecting stamps.という表現もありまりますが、主語 hobby でもうすでに繰り返し何かをするという予想がついてしまうので、動名詞でも違和感はないかと。そうなるとやはり主語によって、違和感のあるなしが生じるような気がします。＊ちなみに（大西）は、Vingの形を「イキイキ」と捉え、動名詞と進行形の現在分詞は同じカテゴリに入れています。

やはりMy dream is [to V....]. 私の夢はVする方向に向かうことだ。というのがことの真相なような気がします。つまり不定詞の出所は、もともと「Vする方向へ向かっている」であり、「未来志向」だけではないにせよまあそれも含んでいるということ。そして中学生のある段階の、納得がいく説明としては無難なような気がします。

もっとも不定詞全般を見れば、他の方が指摘されている通り、未来志向というのは確かに不完全な説明だと思います。でもまあ徐々に学べばいいのでは。

フォニックスは多くの児童、生徒を救う

本日、内郷地区の英語指導研究会で発表させていただいたフォニックスルール表があります。小学校、中学校で広まったら良いな。

お金を取らないことを条件に配布自由。改変自由です。ただし、配布の場合、私の名前をどこかに入れてくれればOK。

全部で１２MBほどあるので、ブログで配布は無理。Facebookで繋がっている方には、メッセンジャーで配布いたします。

大修館 英語教育 Question Boxへのお願い

英語教育　Question Box の感想

柏野先生、吉良先生、南條先生によるこのシリーズは大変よく練れていているし、大変参考になります。毎号楽しみにしている記事です。
できればこの名物コーナーについて、一点だけ、大修館英語教育編集部にお願いがあります。

Question Boxは、できれば結論から入っていただきたいのです。あるいは、最後にまとめの部分を入れるか、大事なポイントは□で囲ってほしい気がします。最初に概略で良いので、答えを示してくださると助かります。つまり論文でいうところのアブストラクトが欲しいのです。

理由１）結局何が言いたいのかわからないとストレスになります。
　　　　どこに結論が書いてあるか、視線を誘導する部分がほしいです。（アブストラクト的存在のような）

理由２）謎解きのような構成は分かりますが、解答がいつも長いため（その必要性は十分理解しています）であれば、サブタイトルをつけるな
　　　　どして重要な部分はひとめでわかるようにし、どこを読み、どこまで読むかは読者の自由に任せてほしいのです。
　　　　

例えば、２０２２年９月号のQuestion Boxを例にしてみましょう。

X is one thing, Y is another. の話です。「こうなったらいいな」という例の１つを示してみます。


新聞の小見出しのようなサブタイトルをつけてみます。

文と文の間は、コンマかbutが良い

　句読点を使う場合、ピリオドでは前半部と後半部があまりに分断されてしまうため、〜（中略）〜しかしそれでも分断間が残りますので、コンマを使っておくのがベストでしょう。
　接続詞を使う場合は、andでも構いませんが、この構文は元々「概念や事実の対比」を表すのですからbutの方が適切です。

2022年　大修館　英語教育　９月号　Question Box　柏野先生の解答より参照

現代では論文でさえ、読む人の読みやすさを考慮しています。商業ベースの読み物であるならばなおさらそうしていただけたらありがたいです。
第１級の学者の知見をよりわかりやすく伝えるのも「英語教育」の編集者の腕の見せ所と考えます。ぜひご検討をお願いします。

なお、大修館 ジーニアス英和辞典 G6は待ちに待った辞書です。絶対に紙と、アプリ両方とも買わせていただきます。

英単語1900 161-170. 語源、語呂、暗記の助っ人

161	impact	影響	◉インターネットは私たちの社会に大きなimpactを与えてきた。has had a big impact on our life
162	method	（体系的な）手法、体系	メソッド 手法 で日本語にもなっている。methodはかたい表現で、普通は a way of…が使われる。 例 teaching methods/ ways of teaching ◉ 効果的な 教育 methods を追求する。
163	resource	〔通例～s〕資源、資産	天然資源で、natural resources となる。化石燃料資源を使い果たすで、use up fossil energy resources となる。 ◉ロシアには豊富な石油 resourcesがある。
164	region	地域、領域	regは（王の支配） regal 王のような、堂々とした。region ＝王が支配した場所→地域、領域 a desert region 砂漠地帯、a brain region 脳の部位　 regionは地名をしばしば伴い、地理的特徴がわかる形で用いる。（東北地方 Tohoku region ）areaの方は大小を問わない一般的な地域、領域を示す。a parking area 駐車スペース　districtは教育、行政など、人間社会の都合で区切られた地区という感じ。 ◉ Tohoku region には多くの観光地がある。
165	medicine	薬、医学	薬を摂取するは、take medicine. 　cold medicine. 風邪薬。　飲み薬でも普通は、drink…でなくtake …を使う。また、薬の意味ではdrugよりmedicineの方が普通。drugは麻薬の意味も。◉ 風邪　medicineを飲む必要があるよ。
166	detail	〔～s〕詳細（な情報）	de (分離) tail （cut) =細かく切る＝詳細となる。 ◉彼はより in detail に彼の考えを説明した。 　He explained his idea in more detail.
167	feature	特徴、特集	The main feature of the product その製品の主な特徴 a special feature on education 教育に関する特集 ◉その製品の重要なfeature を教えてください
168	function	機能	ファンクション！　くしゃみの機能。 ◉睡眠不足は脳のfunctionに大きな影響を与える。
169	access	経路、行きやすさ、利用・入手機会	easy access to  the Beach 浜辺に行きやすい access to safe drinking water. 　安全な飲料水の入手
170	item	品目	Fashion items ファッションアイテム（製品）

生徒の受動態のミスー添削の仕方ー

受動態の学習をした後、週末課題を出してみた。
良いところもあるが、ミスがボロボロ出てくる生徒もいる。

ミスを誘うもの

１）過去分詞を覚えきれていない。

　　Sporken   　おそらく work からの影響と思われる。
　　Writen 等　 はいい方。　 

２）be動詞周りのミス　
       be動詞がつかない。be動詞の時制、単複を間違える。

　　This letter ( ***  )  written by him. 
      Many people was killed in the accident. 

３）byが書けない

　　 The city built the bridge there. 
    　 The bridge was built the city there .

４）疑問詞がつくと、途端に疑問文の語順にできなくなる。

　　Where ＋was built the bridge?   

      疑問詞がWhereの場合、be動詞とSをひっくり返せてない。
　　What was built there? との未分化が原因か。

     　疑問詞がつかない場合、ほぼできていた。

５）日本語に引っ張られる

　　彼はその事故で亡くなった
　　He was died ...in the accident. 

　　彼はそのゲームにワクワクした　
　　He was exciting  about the game. 

　１２３でつまづいている場合、基礎的なところでつまづいている。
　４５は少し応用的なもの。

  ミスの箇所のみ下線で示し、答えはあえて教えなかった。

  （授業ではやっている）ところばかりである。

  フィードバックの仕方として、こうしてみた。

　さてさて、彼らは意識できるか。

英検１級の単語 sanguinary, augment, oculist, filibuster, stratum 語源

sanguinary  サンギナリー　流血の　 流血の参議院議員
　　　　　　　＊sanguinary affair 流血事件

augment  オーグメント　増やす　（increase)
　　　　　　　＊August 威厳のある、堂々とした（＜アウグストウス）
　　　　　　　＊augment income 収入を増やす

oculist  オキュリスト　眼科医

　　　　　　　＊binoculars 双眼鏡

filibuster フィリバスター　議事妨害

　　　　　　　＊不入場 (議事場に入らず議事妨害）

stratum ストラタム　（社会の）階層、地層

　　　　　　　＊ラテン語 strat-　広げる　stratoshphere 成層圏
　　　　　　　

英検１級の単語 affiliate, prostrate, rift, dupe, levy 語源

affiliate アフィリエイト　加入する、提携する、密接に関わる　
　　　　　　　＊語源：ラテン語　息子として養子にむかえる。
　　　　　　　＊The hospital was affiliated ...with Cambridge University.
                       あの病院は提携している　　      ケンブリッジ大学と。

prostrate プロストレイト　うつ伏せになる

　　　　　　　＊ pro（顔を）前にして、strate 真っ直ぐ（ストレート）地面に向かうと覚えてみる。

rift リフト　（岩などの）割れ目

　　　　　　　＊鏡餅をリフト（持ち上げたら）ひび割れた。

dupe デユープ　だます　

　　　　　　　＊だっぺ、田舎者だとだます。

levy レヴィ　税などを徴収する、
　　　　　　　＊lever レバーを上げる　持ち上げる→取り上げる。

英検１級の単語 larceny, resilient, tarnish, covert, spurn 語源

larceny ラースニー　窃盗　[ 白洲に] 引き出された窃盗犯

    ＊He was arrested ... on a charge of larceny. 
　　　彼は逮捕された　　  窃盗の咎で。

resilient レジリエント　立ち直りが早い　
　　　　＊re後ろに salire 跳ね返る　result「結果」も同じ語源で「跳ね返ったもの」
            ＊She is remarkably resilient. 
　　　　　彼女はものすごく立ち直りが早い。

tarnish ターニっしゅ　　汚す、ダメにする
　　　　　　＊鏡にタニシがついて、汚す、ダメにする。
　　　　　　＊His honor is tarnished. 
　　　　　　　彼の名誉は汚された。

covert 　コウヴアート　 覆われた→密かな、
　　　　　　＊cover + t 
                 ＊covert actions 秘密行動

spurn 　スパーン　はねつける、拒む

　　　　　　＊スパーンとはねつける。

　　　　　　＊She spurned my advice . 
　　　　　　　彼女は僕の忠告をはねつけた。

英検１級の単語 segregate, appall, bidding, redeem, captivate 語源

segregate セグリゲート　人種隔離する　se「離れて」gregate「集まり、群れ

appal アポール ゾッとさせる　ap（ーへ）pail (青ざめる）ゾッとさせる

bidding ビディング 命令、入札　

redeem 取り戻す、改心する　re再び  empt（とる）  
                          ＊example 外に取り出す＝例

　　　　　　　　　＊redemption 改心、買い戻し

captivate キャプティベート　魅惑する　cap=とる、捕まえる　
　　　　　　　　　＊capture 捕獲する

英検１級の単語 demeanor , disparage, tart, hoard, loath 語源

demeanor ディミナ　振る舞い・態度　 で、みんなの態度がおかしかったのか。

　　　　　　　　　　　　＊behavior ,  attitude 

disparage ディスパレッジ　見下す、けなす　　dis（離れる）par（同じ位の人間）　
　　　　　　　　　　　　＊dispargageはもともとは「身分不相応な結婚をする」
                                  ＊パパをディスる（ディスパ）
　　　　　　　　　　　　　　→無視したり、みくびるの意味になった。

tart 　酸っぱい、辛辣な・皮肉を込めて、安っぽく着飾った　

　　　　　　＊お菓子のタルトを同じ。フルーツが乗っていてて酸っぱい。

hoard ホード　蓄える　お金を蓄えるのもホード、ほどに。使わないと。

loath ローズ　ひどく嫌がる　 Roseの香りを嫌がる

英検１級対策で僕が使っているアプリ

iPhoneを使っていますが、今、最も効率がいいのは、「究極英単語」ですね。

便利機能１　最後まで行かなくてもミスした単語は、途中で何度でもしつこく出してくれる機能
便利機能２　ツイッターボタンで、他の人がその単語について投稿した内容を見られる。
　　　　　　
何度も出てきて、これなんでそうなるんだろう？と思った単語だけ、調べて、ブログに上げています。

究極英単語でボタンを押しながら、知らない単語は❌ボタンを押す。すると何度もしつこく出してくれる。適度な繰り返しが心地よい。それに語源を調べようとなったら、ツイッターボタンを押せばいい。「出た単１級」のアプリもいいんだけど、ミスした単語をその場でしつこく出してくれる機能がない。また語源を調べる時も、Googleの画面に飛ぶんですが、ツイッターの方が一覧性がいい。さらにボタンを２回押すので、効率が落ちる。今のところ、究極英単語(3600円で１年間）を使うことにします。調べたものをブログとツイッターに出して、アウトプット共に、勉強している人に情報提供をします。

英検１級の単語 prerogative, let up, pathology, debauchery, quixotic 語源

prerogative 特権、特典　　pre(人より前に）rog(せがむ=ask）=特権　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　＊inter[rog]ate 　訊問する　inter (間に入って）rog（あれこれ聞く=ask）
　　　　　　　　　　　

let up 　一段落する、弱まる、　let (something ) up 何かをすっかり終わらせる かな？
　　　　　　　　　　　　　　　　　＊雨などが小降りになる

pathology 病理学　 patho 病気  logy学問　

debauchery 　放蕩（ほうとう）＝酒、麻薬、セックスに溺れること
　　　　　　　　＊フランス語 debauch仕事場から誘惑する、堕落させる
                       ＊出刃(包丁)売っちゃう、シェフの放蕩。

quixotic 　実現不可能な　ドンキホーテのキホーテ  Don Quixote 

英検１級の単語 terse, aphorism, listless, insipid, fulsome 語源

terse 簡潔な、きびきびした　簡潔なのでタースかります。ラテン語語源で「拭き取る」
　　　　　　　＊同じ語源を使った言葉に、detergent 洗剤（拭き取る、ぬぐいさるもの）

aphorism 格言　ギリシャ語起源。有名人が語った格言。ちょっとかたい表現。

　　　　　　　＊普通は、a wise saying とか maxim。

listless 無気力な、やる気のない、ぼんやりとした　 list=desire。
　　　　　　　＊lustは欲望の中でも性欲　同じ語源。

insipid  味がしない、面白味のない、活力がない　in（ない）sipid（味が）
　　　　　　　＊ラテン語 sapere 味わう　　sapereには学ぶの意味も→ sapiens 学ぶもの

　　　　　　　＊sapは（樹液）の意味もある。　

fulsome （おせじが）度を越した、嫌味な　
　　　　　　　＊full（満ちた）→（豊富な）→（丸々と太った）→（粗野な、嫌な）→（鼻につく）

英検１級の単語 trite, inclement, banter, allure, deliberation 語源

trite  ありきたりな、使い古された  　ラテン語 trit-で「こする」こすられて、すり減った

　　　　＊at[trit]ion 摩擦、摩耗

　　　　＊a worn-out (trite) phrase 使い古されたフレーズ

inclement  非常に寒い、荒れた（天候）   clementで慈悲深い、穏やかで温暖な（気候）。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＊in（でない）で逆になる。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＊very cold weather とか　stormy weatherが普通。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＊clement autumn days 穏やかな秋の日

banter 軽い冗談、からかう　　語源は bankにさかのぼる。
　　　　＊bankは元々「たな」→「平たい」→「川の土手」→「ベンチ」→
　　　　　ベンチに座ってお金を数える→銀行
　　　　＊bantling（小僧、青二才）はドイツ語で「ベンチで生まれた子＝私生児」。
　　　　　banterは「からかう」はそのようなことになる前に、ベンチで女性といちゃつく様子。
            ＊野球のbuntは、別語源。鹿などがツノをぶつけ合う様子から。

allure  魅惑する 　lure「おびき寄せる」からきている。釣りのツアーの語源だ。

　　　　＊形式ばっているので、attract、tempt あたりが普通。

deliberration 熟考　de(すっかり）＋libra （天秤にかける）

　　　　＊考えを天秤にかけ、じっくり考えること。

　　　　＊聖闘士星矢で、ライブラの童虎というキャラがいました。もちろん天秤座ですね。　　　　　　

英検１級の単語 chagrin, under the weather, lewd, seminal, eliminate 語源

chagrin　悔しさ　は、トルコ語の saghri（馬のお尻）からフランスに入りフランス語chagrin(ザラザラしたなめし皮）が語源となった。体をそのようなざらざらした皮でこすられる時の不快さから「不機嫌」となり、それが影響して「悔しさ」の意味になった。（シップリー英語語源辞典より）He could not concel（hide) his chagrin.  彼は悔しさを隠せなかった。　茶グリン（ニヤリ）で、志村が悔しい。

under the weather 気分が悪い　　船乗りが悪天候のもとで気分が悪くなったことから。

lewd ひわいな　　元々ラテン語laicusで「聖職に携わっていない人」からアングロサクソン語 laewede（俗人）となる。元々は「無知な、無学な」そこから「卑猥な」となった。あんまり語源では記憶に貢献しないので、このヌードはルードだ。ぐらいに覚えていればいいんじゃないかと思います。

seminal 精液の、将来有望な、重要で影響力のある
　　　　　　　　　　　　　　ラテン語で semen, semin-（種）からきている。
　　　　　　　　　　　　　　＊seminal （種子の）種から「すくすく育つ」→「将来有望な」
　　　　　　　　　　　　　　＊セミナーも「種子の畑、育てる場所」

eliminate 除外する　 e外に limit 締め出す　

英検１級の単語 語源 amnesty, chisel, precipitation , extoll, eulogy,

amnesty 恩赦 =a(否定）mne（記憶）＝記憶から消す＝忘れる＝恩赦　
　　　　　　　　　　　　＊amnesia 記憶喪失　(ギリシャ語系統）

chisel のみ、掘り出す＝chiesel him / out of money.  
                                   ここでは彼の中からお金を掘り出すと考えてみる＝お金をだましとる。
　　　　　　　　　　　　＊chi、ciは「切る」が語源。ラテン語系
                                  ＊s[ci]sssorsハサミ。de[ci]de 分けて切って決断

precipitation 降雨、沈殿 = pre前　cipit 頭＝頭が　(前）下になり落ちる＝降雨、沈殿　
                                   　＊cap・cip はラテン語系で「頭」
　　　　　　　　　　　　　 ＊cap帽子、capital punishment死刑＝昔の斬首刑

extoll激賞する ＝ex(外で) toll（高くかかげる）＝人やものを激賞する
　　　　　　　　　　　　　＊tollは、tallと関係あり。

eulogy 賞賛 =ギリシャ語dys（悪い）の反対が eu（良い）。
                   ギリシャ語でlogosは言葉。特に故人に対する「賞賛」となる。

英単語1900. １５１−１６０

151	cell	細胞、電池（の部品）	cancer cellでがん細胞。 携帯電話はcell phone。携帯基地局の電波の届く範囲を「細胞(cell)」と考えて分け、移動するにつれ基地局を切り替える方式。 またcellには電池の意味も。cellが複数繋がって一つにまとまった物を batteryと呼びます。　単三乾電池は、AA battery (読み方：double A battery) 。 ◉ 研究者らは、がん cellを見つける方法を開発した。
152	image	イメージ、画像	読み方はイミッジです。She has a good image of Japan. 日本について良いイメージがある。「一定期間後に形成された思い込み」に近いかも。一方impressionは実際に人の言動からあなたがその時感じる印象という感じ。My first impression of him was bad. 私の彼に対する第一印象は悪かった。 ◉日本に対するimageはとても良い。
153	emotion	感情	e（外に）motion（動かす）心の中のものを外に出す＝感情 ◉彼の絵は emotionに訴えかけるものがある。
154	stress	ストレス、強調	ストレスは「圧」。心で圧迫感を感じている。また「圧」を何かに加えて「強調」となる。ストレスがあるは、feel a lot of stress ・ ストレスを緩和する relieve stress。 ◉大変な stressを感じる
155	decade	十年	Dec は１０。December１２月は元々は１０月でした。後から二ヶ月足されたのです。 ◉ 私たちはこの家に２ decades 住んでいます。
156	range	範囲、種類	◉A wide range of goods　幅広い種類の商品
157	character	文字、性格、登場人物	characterの語源は「刻み込まれたもの」→「印」などから「文字」。Chinese characters で漢字。人に刻み込まれたものは性格。She has a cheerful character. 彼女は陽気な性格をしている。そこから登場人物の意味も。 ◉ 彼女は陽気なcharacterを持っている。
158	advantage	利点、有利（な状態）	advanceのイメージは前に進むだ。前に進んでいるから有利、利点。
159	phrase	語句、表現、言い回し	◉ このphraseはよく受賞スピーチで使われる。
160	damage	損害、損傷	読み方はダミッジ。 ◉台風はそのビルに大きなdamageを与えた。

英単語1900. 141-150

141	opportunity	機会	op（逆方向へ）port (港）＝風が逆に吹き、港から出る絶好の機会。直後にto 不定詞をよく伴う。This will be a good opportunity to learn about Japan. 今回は日本を学ぶための良い機会になります ◉ 日本文化を学ぶ 絶好の opportunityになる。
142	task	（骨の折れる）仕事，	語源は tax税金を払う代わりに課せられた仕事。taskは簡単な仕事ではなく、時間がかかる困難な仕事を指す。 ◉ taskを成し遂げる
143	industry	産業、業界	「勤勉」→「勤勉さから生まれる＝産業、業界」 fashion industry ファッション業界　 IT industry IT産業・業界 ◉ ジョブズは IT industryのリーダーだった。
144	medium	媒体、手段、真ん中の	medで（真ん中）。真ん中に入って、仲介役をする。mediaメディアなら、情報の仲介役ね。民衆が情報を手に入れる手段にもなる。形容詞だと真ん中ぐらいの。MサイズのMはmediumから。 ◉ 通信のmediumとしてのインターネット
145	economy	経済	eco（家）nomy（管理）→経済となる。 え〜好み。経済力がものをいう。と覚える。 Japanese economy 日本経済。 economics 経済学　 ◉ 彼は大学で、日本のeconomyについて学んだ
146	policy	政策、方針、個人の信条	「私のポリシーに反する」からpolicyを個人のこだわり、信条で覚えている人も多いだろう。政治的な方針という意味。 Politics 政治 も覚える。 ◉政府の外交policyを多くの人が支持した。
147	account	口座、（説明する）（の割合を占める）	ac（の方へ）count （数える）。お金を数えて出し入れ（口座）するのと、それについてきちんと（説明・報告）する。account for（を説明する）、account for （何割を占める）はよく出る。open a bank accountで銀行口座を開くということ。 ◉ 彼は銀行 accountを開いた。 ◉ 彼は 彼の失敗について account forした。 ◉ 女性は看護師の９０％以上をaccount forする
148	trade	貿易、取引	語源は「道、航路」。シルクロードや、交易船を想像すると、それは取引、貿易のため。International tradeで国際貿易 ◉ 日本経済は 国際 trade で成り立っている。
149	model	模範、型	ロールモデルで、「模範とする人」Ohtani Syohei is a role model for young baseball players.  大谷翔平は若い野球人の模範だ。This is the latest model of iPad. これはiPadの最新型だ。 ◉ これは、あのメーカーの最新 modelの車だ。
150	figure	数値、 スタイル、人物、図	Figureの語源は「形作られたもの」→ 姿、人物、図表となった。また、形やリンカクがはっきりあるものは、数えられる。数字（数値）という意味もある。100カ国とか、５０％などなんらかの意味を持つ数値は figure になる。 ◉この計画に参加した会社は１００社で、このfigureはさらに増えるだろう。

英単語1900 131-140 語源、語呂、暗記の助っ人

131	contact	と連絡を取る、接触する	con（共に）tact(ふれること） tact=touch。
132	regard	を見なす（A as B)、評価する	Regardの原義は「見る」である。A=Bとみなす、 高く評価される　などでよく使われる。 ◉彼は英雄とregardされている。
133	respect	を尊敬する、を尊重する	re（後ろを）spect （見る）  振り返ってみるぐらい重要な＝respectは「尊重する」「尊敬する」ですが、本当に重要な人に対して使うのはadmireがいいと思います。エリザベス女王は敬愛されていた　という場合、respectはあまり使われず、Queen Elizabeth was admiredとかになります。respectを使う場合は、She was so respectedとか、She was universally respectedなど副詞で強調する傾向があります。respectは目下の人にも使えますが、目上の人に使うにはちょっと足りない感じがあります。 admire＝ love+ respect so muchぐらいかな。 ◉教師は生徒の考えを respect すべきだ。
134	search	(場所を）捜索する、を検索する	search（幸さちを探す）と覚えましょう。エゴサーチはネットなどで自分のことを検索すること。また、警察などがある場所を捜索する場合にもsearch場所でよく使われます。look forは「探す」のように探すの最も一般的な語句。 ◉ 警察は、アパートをsearchした。 ◉ 僕はその言葉をネットでsearch forしてみた。
135	connect	をつなぐ、を関連づける
136	decline	減少する、衰える、を丁重に断る	De（下に）cline（傾く）で減少する。de（下に）cline（体を傾ける）で頭を下げる＝丁重に断るとなる。キッパリと断る場合は reject。 ◉ 彼は彼女の申し出を丁重に declineした。 ◉ 年をとるにつれ、体力が declineした。 ◉ コロナのため、観光客の数が declineした。
137	prevent	を妨げる、を防ぐ、予防する	pre(前もって）vent (出現する）＝前もってきた人は全てを独占してしまい、後から来た人が手に入れるのを妨げる。予防するの意味もある。 keep A from Ving はそのまま放っておくとそうなってしまうことを防ぐ。stop A from ving は積極的にそうなる可能性を防ぐ。prevent A from Vingは書き言葉で好まれる。 ◉ ビタミンDはがんを prevent するかも。 ◉ 手洗いやうがいは私たちが風邪を引くのをpreventする。
138	suffer	苦しむ、病気を患う	サーファーは大波に苦しむ。と覚えてみましょう。 ◉彼はガンにsufferしている。
139	survive	生き残る、生き延びる	サバイバルで生き残るという意味は推測できます。 ◉ 彼はなんとか戦いに surviveした。
140	publish	を出版する、を公表する	Publishの語源はラテン語で「人々」です。人々に知らせる＝出版する、公表するです。 ◉ その小説家は新しい小説を 先週 publishした。

英単語1900 121-130. 語源、語呂、暗記の助っ人

121	suppose	と思う；と仮定する	I suppose you’re right. 君は正しいと思う。thinkより、一歩ひいた、やわらかな感じ。 Suppose he doesn’t come？もし彼が来なかったら？ Suppose SV, もし〜ならば（どうなる？）、とSupposeがifの位置にある。SVのVはそうなる可能性が高いと思っていれば現在形。高くないだろうなと思えば仮定法の形。 もう一つの使い方が、be supposed to…「本来なら…しなくてはならないのに」 He  is supposed to be here now. 「本来なら彼は今ここにいなければならないのに（そうなりそうにない。そうなってない）」 ◉  I suppose you’re right. ◉ Suppose he doesn’t come? ◉ He is supposed to be here now.
122	perform	行う、演奏する、演じる	per(完全に)form(形づくる）は実際に行って何か「成果」を見せるものだ。ピアニストなら、演奏する。役者なら 演じる、アスリートならプレイを見せる、普通の人でも困難な仕事を行う。 ◉彼女は見事に女王の役を performした。
123	prefer	のほうを好む	pre（前の方へ）fer（持ってくる）=好きなものは自分の前に持ってくる。 ferry （車や人を運ぶ船）も同じ語源。 　prefer A to B で、BよりAが好き。このtoは比較級の thanに相当するから 「Aがいい > Bより」の関係になる。 ◉ I prefer coffee / to tea.
124	determine	を決定する、突き止める	de（すっかり）term (境界を定める）＝つまり「ここまで！」と決めることだ。事故があったとして、事故原因を「ここからここまで」と特定する、突き止めるにもつながる。 ◉私たちはなぜその墜落事故が起きたか原因を determineしつつある。
125	treat	を扱う、を治療する	Treatは人や物をあるやり方で扱うこと。treat him like a child で「子供のように扱う」病人や病気を扱うと、治療するの意味となった。人を大切に扱うことから、もてなす、おごるの意味も出た。 ◉ 彼女は子供のように　treatされた。
126	prove	を証明する、〜とわかる	ラテン語の（良い、正直な）から。Can you prove your theory? 君の説を証明できるかい？ He proved that she was innocent. 彼は証明した / 彼女が無実だと。Her story proved to be true. 彼女の話は本当だとわかった。 ◉君はその説を　prove できるかい？
127	apply	を応用する、に応募する	ap（の方へ）ply （重ね合わせる） AとBを重ね合わせる＝AをBにあてはめてみる＝応用する。応募（出願）する。アプリコンテストに応募する。 ◉彼女はその大学に applyした。 ◉その原則はどの事例にも applyできる。
128	mention	に言及する	Mentionとは、特定の話題をその場に持ち出し、軽くさっとふれること。talk aboutと似ているが、ガッツリ話すわけではない。 ◉彼はスピーチで、その計画をmentionした。
129	communicate	（～と）情報（意見）交換する、意思を通い合わせる	communicate with..だと人と情報（意見）交換する。意思疎通する。 ◉彼は手話で他の人と communicateした。
130	contain	を（成分として）含む	コンテナという言葉があり、中に何かを入れて運ぶ容れ物である。containは成分として何かが入っている、含まれているということ。include「含む」もあるが、こちらはたくさんある構成要素の中に入っているということ。例えば日本はアジア諸国の中に含まれている。 ◉レモンは多くのビタミンCを containしている。

英単語1900 111-120. 語源、語呂、暗記の助っ人

111	express	を表す、述べる	気持ちをex（外に）press（出す）＝表現する ◉ 怒りを expressする。
112	draw	を引き出す、を描く	drawは「引っ張る」が原義。紙の上で「線を引く」→「絵を描く」、drawerで「引き出し」、お金を口座から「引き出す」も draw。 ◉ 絵をdraw する / 線をdrawする
113	waste	を浪費する，無駄にする	waste（ウエイスト）は「空の（から）の」が語源。むだ遣い、浪費して 金庫や食糧庫を「空っぽにする」イメージを持とう。浪費→ムダ→役ただず→廃棄物 のイメージ。
114	advance	を進歩させる、進歩する、進む	advanceのイメージは前に進むだ。advanced countries 進歩した国＝先進国、他の生徒より一歩前に出ているから advanced learners 上級レベルの生徒となる。in advance 前もって（支払う）もよく使う。 ◉ アメリカはadvanced countriesの１つだ。 ◉  in advance 支払うことはできますよ。
115	spread	を広める、広がる	Sp-という部分は何かが飛び出すイメージとつながる。spring [春] は植物などがどんどん飛び出す。spreadは何かがポンと飛び出し、どんどん広まるイメージ。spreadはうわさや病気、知識、感情などが広まる/広める時に使える。 ◉うわさは瞬く間に spreadした。 ◉反米感情は国中にspreadした。
116	prepare	を準備する、を調理する、（～に対して）準備をする（for）	Pre-は前もって pare準備する。prepare breakfastなら「朝食を準備する＝作る」prepare the examなら、(先生が)試験を準備する＝作る」、ところが、forがつくと180度逆の意味になる。prepare for the examなら、（学生が）試験に対して準備する＝勉強するとなる。 ◉ prepare the exam ◉ prepare for the exam
117	gain	を獲得する、（を）増す	得る、獲得系の単語はいくつかある。getは話し言葉で「手に入れる、買う」。obtainはgetよりフォーマル。何かを手に入れる、獲得する。gainは努力の結果、大事なものを手に入れるのでobtainよりも「努力して」というイメージを伝えたい時に使う。経験を得る、情報を得る、勝利や名声を獲得するなどだ。 ◉彼は努力の末、名声をgainした。
118	achieve	を達成する；を成し遂げる	語源は「頂点に達する」a 「ーへ」chieve「頭」 困難を乗り越え何かを達成する。achieve goals目標を達成する、achieve peace平和を達成するなど。◉ achieve the goal
119	establish	を確立する；を設立する	st= stand立てる 設立する。会社などを設立するという意味でよく使う。 ◉ 彼らは1976年にアップルを establishした。
120	supply	を供給する	供給系の動詞は　supplyとprovideが有名。supplyは足りなくなったものをさっと補充するニュアンス。provideはpro(前もって) vide（み通す）。これが絶対必要となると考え、準備して供給する感じ。難民に食糧を供給したり、国民に電力を供給するなど。provide 人　with　もの　と前置詞は withを使うことが多い。これは、人とものが一緒にあるようにするということからwith。 ◉ この町は町民に安全な水を provideしている。

assumeの意味

Following the death of Queen Elizabeth II on Sept. 8, her eldest son Prince Charles has assumed the throne and will now be known as King Charles III.

assumeはthat節で使われると、と思い込む　という意味になるが、引き継ぐ、継承するという意味にもなる。これはなぜだろうか。asへ　sume 取る　から来ている。この　sumeは　consumeと同じものだ。con すっかり　sume 取る　で使い尽くすだ。コンソメと同じ語源である。つまり、責任ある立場、役職、肩書きを受け取るということ。ある事情を自分のやり方で受け取って頭に入れれば、思い込むとなる。

CCQs Concept Checking Questions

desertという単語の意味を尋ねる場合。

Is desert something to eat?
Is desert a place?
Could you tell me where you can find a desert?
You can see a lot of water in the Sahara Desert. Yes?
You can find a lot of sand in the Sahra Desert.  Yes?
Can you find a forest in the Sahara Desert?

仮定法の意味を問う場合。
If I were the rich, I would buy the car. 

Am I rich?  
Will I buy the car?

執筆中の音楽

執筆したり、採点したり、作業に集中するための音楽になにを選ぶかはとても重要だ。僕は、Wong Win Tsang の九寨溝の音楽を聴いている。

とてもおすすめ。

Queen Elizabeth II has died.

心よりお悔やみ申し上げます。 I send my deepest condolence to the Royal Family.


https://www.usatoday.com/story/entertainment/celebrities/2022/09/08/queen-elizabeth-death-reactions-king-charles-royal-family-world-leaders/8024257001/

The royal family and world leaders are mourning Queen Elizabeth II, Britain's longest-reigning monarch, who died Thursday at Balmoral Castle at 96. 

"The Queen died peacefully at Balmoral this afternoon," Buckingham Palace announced via social media. "The King and The Queen Consort will remain at Balmoral this evening and will return to London tomorrow."

Her eldest son and heir, King Charles III, 73, immediately became king upon her death.

USA TODAYより引用

House Speaker Nancy Pelosi ordered the flags at the U.S. Capitol to be flown at half-staff.
半旗にする

"Melania and I are deeply saddened to learn of the loss of Her Majesty Queen Elizabeth II," former President Donald Trump shared on his social media platform Truth Social.
〜を知って深い悲しみの中にある　be saddened to learn....

"Together with our family and fellow Americans, we send our sincere condolences to the Royal Family and the people of the United Kingdom during this time of great sorrow and grief. Queen Elizabeth's historic and remarkable reign left a tremendous legacy of peace and prosperity for Great Britain."

〜に対し、心からお悔やみを申し上げます　send our sincere(deepest) condolence to .....

In a lengthy Instagram post, the band Duran Duran reflected on the late monarch's legacy.

"We will all miss her and are grateful for the incredible service she gave to the people of Great Britain and the countries of the Commonwealth," the band wrote. "We send our deepest condolence to the royal family.

As the United Kingdom mourns the death of Queen Elizabeth II, shockwaves were sent around the world.

衝撃が世界中を駆け巡った　shockwaves were sent around the world

Buckingham Palace says Queen Elizabeth II has died at age 96. The monarch was under medical supervision Thursday as doctorswere "concerned for Her Majesty’s health."

"The Queen died peacefully at Balmoral this afternoon," the palace tweeted. "The King and The Queen Consort will remain at Balmoral this evening and will return to London tomorrow."

英単語1900 語源、語呂、暗記の助っ人 111-120

今、英検１級の勉強をしているのですが、どんなイメージの単語か（google画像検索）、どんな文で使うか、物書堂の辞書検索、語源はどうなのか。良い語呂はないか。こんなことを考えていると単語を掬い取る網の目が頭の中にできてくる。それほど見かける単語たちではないため、そういう工夫が必要となる。何も考えず反復して意味だけ覚えるのは僕には無理でした。iPadの画面を半分にし、一つは英検１級の単語アプリ、左半分を Colla NoteというメモアプリにApple Pencilで情報を書いています。

111	express	を表す、述べる	気持ちをex（外に）press（出す）＝表現する ◉ 怒りを expressする。
112	draw	を引き出す、を描く	drawは「引っ張る」が原義。紙の上で「線を引く」→「絵を描く」、drawerで「引き出し」、お金を口座から「引き出す」も draw。 ◉ 絵をdraw する / 線をdrawする
113	waste	を浪費する，無駄にする	waste（ウエイスト）は「空の（から）の」が語源。むだ遣い、浪費して 金庫や食糧庫を「空っぽにする」イメージを持とう。浪費→ムダ→役ただず→廃棄物 のイメージ。
114	advance	を進歩させる、進歩する、進む	advanceのイメージは前に進むだ。advanced countries 進歩した国＝先進国、他の生徒より一歩前に出ているから advanced learners 上級レベルの生徒となる。in advance 前もって（支払う）もよく使う。 ◉ アメリカはadvanced countriesの１つだ。 ◉  in advance 支払うことはできますよ。
115	spread	を広める、広がる	Sp-という部分は何かが飛び出すイメージとつながる。spring [春] は植物などがどんどん飛び出す。spreadは何かがポンと飛び出し、どんどん広まるイメージ。spreadはうわさや病気、知識、感情などが広まる/広める時に使える。 ◉うわさは瞬く間に spreadした。 ◉反米感情は国中にspreadした。
116	prepare	を準備する、を調理する、（～に対して）準備をする（for）	Pre-は前もって pare準備する。prepare breakfastなら「朝食を準備する＝作る」prepare the examなら、(先生が)試験を準備する＝作る」、ところが、forがつくと180度逆の意味になる。prepare for the examなら、（学生が）試験に対して準備する＝勉強するとなる。 ◉ prepare the exam ◉ prepare for the exam
117	gain	を獲得する、（を）増す	得る、獲得系の単語はいくつかある。getは話し言葉で「手に入れる、買う」。obtainはgetよりフォーマル。何かを手に入れる、獲得する。gainは努力の結果、大事なものを手に入れるのでobtainよりも「努力して」というイメージを伝えたい時に使う。経験を得る、情報を得る、勝利や名声を獲得するなどだ。 ◉彼は努力の末、名声をgainした。
118	achieve	を達成する；を成し遂げる	語源は「頂点に達する」a 「ーへ」chieve「頭」 困難を乗り越え何かを達成する。achieve goals目標を達成する、achieve peace平和を達成するなど。◉ achieve the goal
119	establish	を確立する；を設立する	st= stand立てる 設立する。会社などを設立するという意味でよく使う。 ◉ 彼らは1976年にアップルを establishした。
120	supply	を供給する	供給系の動詞は　supplyとprovideが有名。supplyは足りなくなったものをさっと補充するニュアンス。provideはpro(前もって) vide（み通す）。これが絶対必要となると考え、準備して供給する感じ。難民に食糧を供給したり、国民に電力を供給するなど。provide 人　with　もの　と前置詞は withを使うことが多い。これは、人とものが一緒にあるようにするということからwith。 ◉ この町は町民に安全な水を provideしている。

英単語１９００ 語源、語呂、暗記の助っ人 101-110

101	notice	に気づく	名詞だと、張り紙、掲示文。 動詞だと、目に留まって、気づく、考えて気づく場合は、realizeを使う。 ◉刑事は窓が少し開いているのにnoticeした。
102	refer	言及する、参照する	まずは　ferの意味から。ferry （運ぶ）、pre（自分の前に）fer（もってくる）＝好き、re（元に) fer（運ぶ）  特定の人間やものについて、会話の中で「触れる」のがrefer to…＝talk about…である。もともと 「refer自分自身 to…」であり、自分の意識をある人やものの元に運ぶ＝…について触れる・述べると考えよう。自分の意識をある文書に運ぶ＝…を参照するとなる。　reference bookで参考書だ。 ◉ 彼は発言の中で、大谷選手の素晴らしさについて refer toした。
103	approach	に近づく、に取り組む	物理的に何かに近づくのがapproach＜何か> また、仕事や問題に取り組むのも　approach the task/ problemとなる。この場合、deal with..とほぼ同じ意味になる。 ◉ 台風が日本の九州にapproachしている。 ◉彼のチームはその問題にapproachしている。
104	wonder	かなと思う	奇跡/驚くべきことが語源。不思議に思う→かなと思う wonder if…。→（丁寧な依頼）していただけないかと思います。 ◉ I was wondering if you’d like to come over for dinner. できれば夕食に来ていただけないかと思っています。
105	imagine	を想像する	◉ スマホがない生活なんか imagineできません。
106	recognize	だと認識する	◉昨日会った時、すぐに彼だとはrecognizeできなかった。
107	solve	を解く、を解決する	◉問題をsolveする。
108	occur	起こる、心に浮かぶ	事件が起こり、[お母あ]のことが心に浮かぶ。 ◉事故が occurた。
109	argue	と主張する、議論する	自分の考えを明白にするが語源。だから熱弁を振るって、主張する。お互いに口論する。 ◉私たちは誰が最高の選手かargugeした。
110	claim	と主張する；を（自分のものとして）要求する	クレームは「不満を述べる」ではない。空港でバッゲージクレームをすると、「これは自分の荷物だ」と主張する。claimは「主張する」と覚えよう。不満を述べるは complainだ。 ◉彼はその土地は自分のものだとclaimした。

英単語 1900 語源、語呂、暗記の助っ人 91-100

91	physical	身体の	（⇔精神的なmental）
92	various	さまざまな	「バラエティ（様々）」の形容詞形。 ◉ 水族館で various種類の魚を観る。
93	available	手に入る、利用できる	◉そのセーターはあの店でのみavailable。 ◉その図書館ではコンピュータが available。
94	native	母国の、原産の、生まれながらの	英語を母国語として話す人はnative speaker of English。natは「生まれる」nation 生まれた場所＝国家 ◉ 彼はアジア人の外見をしているけど、native speaker of English だよ。
95	political	政治（上）の	語源 politicus 市民政治の 　policy 政策 ◉汚職は political 問題になった。
96	due	到着予定、締切予定	Dueの語源は、「支払い期限」。「到着予定」や「締切予定」いう意味が出てきた。 ◉The train is [due]/ in 10 minutes. 　電車は後１０分で到着予定だ。　 ◉When is the homework [due] ? 　宿題の締切日はいつですか？
97	blank	空白の	フランス語で blancブランは「白い」を意味する。真っ白→空白の　書類の記入箇所という意味もある。　go blank　真っ白になる ◉彼は用紙のblankを埋めた。 ◉その事故のことを聞き、頭が went blankだ。
98	ancient	古代の	古代のとあるが、特に４７６年の西ローマ帝国滅亡以前を指すこともある。 ◉ancient エジプトの財宝を見つけた。
99	correct	正しい	correct: 基準や事実にあっており正しい =right exact: 数量などが厳密に正確 ◉ That’s correct.  その通り
100	despite	～にもかかわらず（≒ in spite of）	◉努力despite, 彼はレースで勝てなかった。 　＊in spite ofよりかたい表現のためdespiteは会話ではなく、新聞/報道などで好まれる。 ◉医師団の懸命な努力　despite, 女王の病状は良くならなかった。